抓住兒童心理特點進行小學美術教學改革

近年來的初步實踐證明，抓住兒童心理特點進行小學美術教學改革，在促進學生智力的發展，培養他們的觀察、記憶、想象、創造等形象思維能力方面收到了較好的效果。

小學美術教學以往一直是沿用專業化、成人化的教學方法，遠離兒童心理特點，把美術課上得干巴巴，使美術教育成為無源之水無本之木，打擊了學生對美術學習的興趣。

好動、好奇是兒童的特性，我們要采取適合兒童心理特點的生動活潑的形式來進行教學。兒童對客觀事物的表現能力有他天性的發揮，教師決不能讓自己的想象代表兒童的想象，把自己的創造意圖強加在兒童的創造意思之上。要體會學生的自我感受，提倡千人千面的作畫方法開拓兒童的創造思維能力。

通過講故事、猜謎語、做游戲、搞比賽的方式來進行教學，學生會很感興趣。根據故事、謎語的內容情節啟發學生的創造思維能力，進而去創作一幅畫。比如：我們曾在二年級的一節教學觀摩課中，選擇了一個學生熟悉的故事——龜兔賽跑。采用電化教學手段，通過幻燈片和配合放錄音，把故事的情節內容介紹給同學們，啟發學生分析故事中的幾個情節，再把龜、兔的模型直觀展示，引導學生觀察分析其形象特征，同時還畫出兔子在大樹下睡懶覺、表現驕傲的形象等動作，烏龜不厭其煩地努力賽跑等動作（也可用幻燈介紹各種形象），然后再擦去黑板上所畫的龜兔形象，要求學生畫出故事中的全部過程或一兩個情節（視其學生水平不同而定），啟發學生把抽象的形象通過創造思維能力，化為可視的繪畫形象。結果從作業上反映出學生都可以有形有色地把龜兔賽跑描繪得生動活潑，作品表現了兒童繪畫的稚趣美。通過“龜兔賽跑”記憶創造畫的故事情節，既教育了學生“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理，也鍛煉了學生繪畫創作的技能技巧。

在學生創作過程中，盡管有的把頭畫得大大的，身體畫得小小的，我們并不急于批評指出，而是對學生繪畫中的優點多加表揚，同時指出明顯的缺點加以糾正。這樣既不挫傷學生繪畫的積極性，又可以激發和提高學生學習的興趣，使他們這種大膽的想象創造精神能持續下去。

為了活躍課堂氣氛，學生在作畫過程中，還可以放入輕音樂，使兒童一邊繪畫一邊伴隨著音樂的節奏，愉快地完成教學任務。

教學內容的改革，原則上按照新編的試用教材來進行，必要時也可以因地制宜，另選內容，但選擇的教材內容必須適合兒童的年齡特點，做到恰如其分。

教學形式的改革，要根據學生年齡特征，采用多種多樣的教學方法。教學要像演戲一樣，你講了上一句，讓學生猜不著你下一句，要使學生像觀看魔術表演一樣聚精會神。注意盡量少臨摹，使他們細小的心靈不至于成為一潭死水。

總之，我認為小學美術教學的每一堂課都應該在輕松、活潑、生動和諧并具有情趣的氣氛中進行，使學生始終沉浸在創造美的思索中，陶冶美的情操。◆(作者單位：江西省峽江縣桐林中心小學)

□責任編輯：方玉