對高中語文選修課的幾點思考

高中語文選修課的設置，對語文教學來說， 是一個全新的課題。如何把握課程的定位， 如何選擇課程內容， 如何組織課堂教學， 都沒有成熟的經驗可供借鑒。這給高中語文教師創造了很多發揮的空間，也留下了不少思考的余地。本文就高中語文選修課程在教學過程中遇到的問題，談談自己的幾點思考。

一、選修課程的設置與真正的選修

選修課程設置讓教師和學生都非常驚喜， 終于可以選擇性地學習了，但在實踐過程中能否真正做到自主的選擇性呢?

然而在教完了必修的五個模塊之后，對于即將開設的選修課，學生沒有選擇權，教師沒有選擇權，學校也沒有選擇權。學校要開設選修課也只能圍繞著高考可能考的。這樣一來，選修課就成了必修課。因此，我們不得不承認，很多時候，我們把選修課上成了必修課，縮手縮腳，畏首畏尾，瞻前顧后，謹小慎微，患得患失。總是不敢放手讓學生去獨立閱讀，獨立思考，獨立評價。對學生的個性閱讀，總是一棒子打死，教師在“套子”中教，學生在“套子”中學。我們何時才敢放手讓學生去學呢？

變選修為必修，這些現實都告訴我們課改路途的艱難， 值得思考。

二、選修課的教學資源缺乏給教學造成一定的困難

首先，陳舊落后的教育教學設施不能滿足新課程教學的需要。在剛剛過去的這一學年的教學實踐中，我深深地感受到，陳舊落后的教育教學設施遠遠不能滿足新課程教學的需要。在選修《中國現代詩歌散文欣賞》，尤其是現代詩歌部分時，我覺得新詩沒有字詞句方面的知識障礙，對于那些聲情并茂的現代詩歌來說，一遍或者多遍聲情并茂的朗誦，就是一種最好的講解和欣賞！因此備課時我一次次的強調朗誦是教學重點，想盡一切辦法落實這一要求。也確實收到了很好的教學效果。教師范讀，學生毛遂自薦試讀，同學們踴躍推薦朗讀……一遍遍下載試聽音頻文件，力爭精選出名家的最佳朗誦；教室沒有多媒體播放設備，老師們八仙過海，各顯神通，有的將辦公電腦搬到教室，有的發動同學們貢獻出自己的MP3、MP4……但總讓人感到美中不足。老師們不禁感嘆：要是教室能有多媒體，配上音樂和畫面，那該多好啊！

其次，由于是新課改，相當一部分的選修課相配套的練習沒辦法配套齊全，很多時候要我們自己開發課程資源。可是平時教學任務重，備課時間緊，沒有時間找資料和編題，而現有的“ 教輔”材料能夠與新課本配套的不多，且大多是舊課本的翻版，比如《語言運用》這門課是側重在運用，除了課后幾道練習是遠遠不夠的，我們只好求助于網絡，很多習題多從網上攫取，這也算是開發資源吧，可是又帶來新的問題，畢竟網絡是開放性的，對有的問題，公說公有理，婆說婆有理，很難界定，造成了許多麻煩。這種相配套練習的匱乏也給教學帶來一定的困難。城里的中學如此更別說偏遠地區的學校，這也是選修課難上，教師不好上的原因之一。

再次，具體的學情使課改精神貫側在教學有一定難度。一方面各個地方具體的學情不一而足，城市的學生接受的信息量、接受的新鮮事物相對比農村的學生多。但總體上來講，這一代學生從小就走在考試——升學——考試——升學的路上，除了課本及老師講的內容，文化素養是比較底的。即便是叫他們看課外讀物，大部分喜歡網絡小說，要么就是韓寒、郭敬明等新人類小說，除非是考試硬性要求，否則他們對于經典小說“感冒”，與他們談四大名著，稍好的知道作者，對具體內容一知半解，至于路遙、陳忠實等當代作家，知道的人很少。要知道自主學習也要有一定的基礎，一定的條件的。本人在教《中國小說選讀》時，就因為這種情況沒辦法進行所謂的自主學習，因為學生根本對這些一竅不通，而且由于是封閉式的學校，學生兩周回家一趟，學校網絡資源也比較有限，讓學生自主探究、自己解決問題不太現實，所以只能采取“一言談”的形式塞給他們。

三、教師課程開發和開設能力不足

在選修課程教學中教師理應發揮領頭羊的作用。我們發現，一些知識儲備扎實， 對選修課程的一些領域有獨特研究或專長的老師， 確實能夠通過選修課程的開發和開設展示自身的價值； 但也有一些教師知識儲備不足、對課標和教材的把握不夠準確， 而選修課要求每一個教師有能力獨立承擔一個，選修課題，學生也有自主選擇權。因此， 這就需要教師具備獨立研究選修內容、開設選修課的能力。可是教師沒有經過專業培訓， 許多人也沒有開設過語文專題方面的講座，對選修的內容準備很不充分， 他們從心理、知識等層面都表現出是倉促上陣。這值得每一個語文工作者思考。

總之，對于高中語文選修課的教學，我們探索的時間很短，積累的也太少，高中語文選修課還有待我們進行積極而審慎的實踐探索與思考。◆(作者單位：江西省永新縣第二中學)

□責任編輯：王鋒旗