學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中的教師角色定位

隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進，自主探究成為學(xué)生自我能力發(fā)展的重要抓手。在這種情況下，教師們絞盡腦汁，各種教育思想層出不窮。但萬變不離其宗，課堂教學(xué)中在注重學(xué)生主體地位的同時，不可忽略教師的主導(dǎo)作用。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的指導(dǎo)作用。

【片段1】

師：(神秘地)今天老師和大家來做一個“猜數(shù)”的游戲。(生歡呼雀躍。埋頭在白紙上寫了一個數(shù)字56)師：我這里有一個兩位數(shù)，你知道這個數(shù)是多少嗎?

生：兩位數(shù)這么多，我怎么猜呀?

師：你可以先隨便說一個。

學(xué)生紛紛躍躍欲試。

生：18。

師：你猜得太小了，我的數(shù)比你大得多(板書：大得多)。

生：86。

師：我的數(shù)比你的數(shù)小得多(板書：小得多)。

生：65。

師：看來小朋友們猜測的數(shù)越來越接近我白紙上的那個數(shù)了。但是我給你的數(shù)要比較65小一些。(板書：小一些)

生：應(yīng)該是50。

師：(搖搖頭說)比你的要大一些。那么我們現(xiàn)在的數(shù)應(yīng)該在哪個范圍之內(nèi)。(板書：大一些)。

生：是在50和65之間。

師：看來小朋友們勝利在望。(課堂氣氛異常活躍。)

生：55。

師：我的數(shù)字和你的差不多。(板書：差不多)誰能說說差不多是什么意思。

生：就是靠得很近。

師：那么應(yīng)該是幾?

生：56。

師宣布正確。

【思考】

問題意識是人類與生俱來的本能，只不過在有些教師多年的課堂打磨中，學(xué)生的這種本能正在逐漸地消失，教師沒有給學(xué)生留下足夠的空間去發(fā)揮他們質(zhì)疑的木領(lǐng)。因此，在這一片段中，注意教學(xué)內(nèi)容，著眼點在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，讓學(xué)生敢“猜”、會“猜”、想“猜”。

在課堂上教師并沒有沉默是金，正是教師的循循善誘才使得課堂學(xué)習(xí)有序地進行下去，使學(xué)生在將自己的直覺轉(zhuǎn)化為對知識的深刻認(rèn)識的同時，培養(yǎng)了研究問題的科學(xué)方法，為其進一步的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

【片段2】

師：(出示一張圓形紙片。)你能把這個圓分成形狀大小完全一樣的兩部分嗎?

生：把圓對折。(邊說邊做示范)

師：我們也照著他的樣子對折一下。(生動手操作。)

師：剛才我們折出的那條線就是回的等分線。像這樣的等分線你還能找到嗎?請同學(xué)們四人一小組合作找一找，并畫出等分線，比一比哪組找到的等分線最多。(給學(xué)生足夠的時間)

師：誰來代表你們小組說說你找到了幾條等分線?

生1：2條。

生2：8條。

生3：無數(shù)條。

師：那么到底有多少條呢?(大部分學(xué)生都支持無數(shù)條。)誰能用事實來證明一下。

生上臺展示作業(yè)，并說明理由。

師：仔細(xì)觀察這些等分圓周的線，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(生冥思苦想)

師將各張紙重疊起來，用事先準(zhǔn)備好的手電的燈光打在重疊的紙上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

師：你們看到了什么?

生：它們都經(jīng)過同一個點。

師：這個點就叫做圓的中心點。

師：也就是說圓的等分線都經(jīng)過這個中心點，反過來經(jīng)過中心點的線就是圓的……

生：經(jīng)過中心點的線就是圓的等分線。

師：那么像長方形、正方形的等分線有多少條呢?

(兵分兩路，兩組研究長方形的等分線，另外兩組研究正方形的等分線。)

給學(xué)生足夠的時間去發(fā)現(xiàn)，師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

師：下面我們就先來匯報一下正方形的等分線有多少條?你是如何找到的?

【思考】

讓學(xué)生探究，不是說教師可以放任自流。教學(xué)過程中，教者的指導(dǎo)作用是相當(dāng)重要的，因為教帥是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師的指導(dǎo)給學(xué)生自主探究指明了方向，在前進道路上點燃了一盞明燈。特別是在學(xué)生進行探索的過程中遇到問題和出現(xiàn)困惑時，教帥適時地通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考，幫助他們走出困境；當(dāng)學(xué)生取得獨立進展時，教師給予學(xué)生及時的評價與反饋，幫助其進一步明確前進的方向。這樣不僅解決了學(xué)生的疑惑，而且使學(xué)生對某一問題的研究更加深入與透徹。