校本教研:研什么,怎么研

所謂校本教研，是“以校為本的教學(xué)研究”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是以學(xué)校為基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題為研究對(duì)象，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為主要目的的教學(xué)研究活動(dòng)。

校本教研研什么

時(shí)下，農(nóng)村小學(xué)校本教研仍然是“濤聲依舊”，茫然無(wú)措，不知該研些什么。筆者認(rèn)為應(yīng)從研究自己的行為、解決自己的問(wèn)題人手。

1 抓理論學(xué)習(xí)。理論不是萬(wàn)能的，但要研究，沒(méi)有理論是萬(wàn)萬(wàn)不行的。校本教研是“一種理論指導(dǎo)下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進(jìn)行真正意義上的校本教研。為此，我們定期組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論或要求教師利用課余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的一些新理念、新課程實(shí)施過(guò)程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等。

2 抓集體備課。由于認(rèn)真?zhèn)湔n，精心編寫(xiě)教案是教師實(shí)踐成長(zhǎng)的基本途徑，因此，我們要充分利用備課與編寫(xiě)教案這條最基本的師訓(xùn)“干道”，提升業(yè)務(wù)水平。在教師個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，再組織同年級(jí)同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課。同年級(jí)同學(xué)科設(shè)立備課組，選定備課組長(zhǎng)。每周開(kāi)展一次研討活動(dòng)，中心發(fā)言人預(yù)先要填寫(xiě)好《備課記錄》，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)各課時(shí)教材的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際選擇教法與學(xué)法，提出每節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動(dòng)等。教師在這個(gè)小團(tuán)體里，共同研討，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3 抓教材培訓(xùn)。教材是教師賴(lài)以施教的依據(jù)。對(duì)教材研究的程度，直接影響著對(duì)教材的傳授。我們總不能“以己之昏昏，使人之昭昭”吧!似乎很懂了，其實(shí)，離教材的本意還遠(yuǎn)著呢，不要指望讀一遍就可以抓住教材的精髓。尤其是新教材，有的教師還不懂怎么教，急需進(jìn)行教材培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使教師能夠明確教材編排意圖，教材所處的地位與作用，教學(xué)這一部分內(nèi)容的重難點(diǎn)，了解教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的地方，從而吃透教材，用好教材。

4 抓課題研究。課題研究是將教研與科研有機(jī)融合的教研活動(dòng)形式，是以研究的課題進(jìn)行探討，目前的是提高教師教學(xué)能力和科研能力。它以平時(shí)教學(xué)過(guò)程遇到的問(wèn)題作為研究對(duì)象，制定研究計(jì)劃，在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)圍繞同一專(zhuān)題多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決。它是源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)的研究。

其操作程序大致為：(1)選擇課題。以問(wèn)題為中心，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與界定是課題研究的起點(diǎn)。選擇課題應(yīng)從學(xué)?；蚪處煂?shí)際需要出發(fā)，把教學(xué)實(shí)踐中的疑問(wèn)、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專(zhuān)題，組織交流討論，使教師沿著“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思”這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，求得問(wèn)題的解決，真正“開(kāi)展自己的教學(xué)研究、解決自己的教學(xué)問(wèn)題、發(fā)表自己的研究成果、改善自己的教學(xué)實(shí)踐”。使校本教研真正成為教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，(2)圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料。(3)開(kāi)展課題研究。在學(xué)習(xí)和研究中注意理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、教師研究與專(zhuān)家指導(dǎo)等相結(jié)合。(4)課題研究結(jié)題。教師要完成課題的研究報(bào)告或論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并反思教學(xué)中的不足，今后進(jìn)一步進(jìn)行探討。

5 抓沙龍研討。沙龍研討是一種由教師自愿參加的可以自由發(fā)言的針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的討論會(huì)。它可以營(yíng)造出寬松自由的教學(xué)研究氛圍，讓教師在“聊一聊”“議一議”中探討教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題或課改中的“難點(diǎn)、熱點(diǎn)”問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題，大家談感悟、講困惑、議策略、找辦法，從而你一言我一語(yǔ)地進(jìn)行互動(dòng)式的探討。這樣“聊”起來(lái)感覺(jué)到“言之有物”，針對(duì)性強(qiáng)，所以教師樂(lè)于參與，愿意深入探討。

在這民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學(xué)中的問(wèn)題與困惑。通過(guò)討論、爭(zhēng)論，各種觀點(diǎn)互相碰撞，有時(shí)可以達(dá)成共識(shí)，有時(shí)雖然存在著分歧，但不同的意見(jiàn)，亦激起其他老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，里面有許多自己已經(jīng)想到的，也有些是自己沒(méi)有想到的。這樣可以使自己在不同的見(jiàn)解中提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)教師不斷地進(jìn)行探索，從而提高教師科研水平。

6 抓課例研究。課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開(kāi)展的一種教研活動(dòng)。研討內(nèi)容包括：聽(tīng)課、執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思。聽(tīng)課教師對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行評(píng)議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性意見(jiàn)等。通過(guò)評(píng)議，使執(zhí)教教師認(rèn)清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽(tīng)課教師提供學(xué)習(xí)研討機(jī)會(huì)，引以為鑒。為此，開(kāi)展課例研究活動(dòng)，對(duì)提高教師的教學(xué)水平是大有幫助的。

7 抓教學(xué)反思。葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。通過(guò)反思正確地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)反思客觀地評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺(jué)性。教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗(yàn)得以提升、失誤得以避免，實(shí)現(xiàn)這些最好的辦法就是勤寫(xiě)教學(xué)反思，既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感悟的流失，教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進(jìn)行自評(píng)、自查、自省、自改，達(dá)到自主提高的目的。為此，我們強(qiáng)調(diào)教師勤寫(xiě)教后反思或隨筆，及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。教后反思書(shū)寫(xiě)形式上靈活多樣，篇幅上有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短，但一定要有實(shí)效性。

8 抓總結(jié)提煉。抓總結(jié)提煉對(duì)教師升華認(rèn)識(shí)很有好處。要求教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉經(jīng)驗(yàn)，把自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟?qū)懗鰜?lái)與同伴交流；把教學(xué)過(guò)程成功的案例記錄下來(lái)，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)、教學(xué)成果撰寫(xiě)成論文形式呈現(xiàn)出來(lái)與同行們共同切磋交流，從而不斷從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并用它去指導(dǎo)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，以提升自己業(yè)務(wù)水平。

校本教研怎么研

開(kāi)展各種形式的校本教研活動(dòng)，應(yīng)做好“三個(gè)結(jié)合”，即教研與教學(xué)相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合、教研與師訓(xùn)相結(jié)合，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。

1 開(kāi)展討論與交流，提高教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)

開(kāi)展教育科研的大討論，轉(zhuǎn)變思想觀念，澄清部分教師在校本教研上存在的模糊認(rèn)識(shí)。其實(shí)，課堂教學(xué)就是在不斷地探究、修改與完善的過(guò)程，已經(jīng)伴隨著研究的性質(zhì)。關(guān)鍵問(wèn)題在于教師是否以研究的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)、創(chuàng)新。朱永新教授認(rèn)為，中小學(xué)教育科研“應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開(kāi)始，把這一串串的‘珍珠’，用教育理論串起來(lái)，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈?！睘榇宋覀円⒆阌谄綍r(shí)每一節(jié)課教學(xué)與研究，把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”，大膽進(jìn)行教學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平，這就是校本教研。

2 廣泛學(xué)習(xí)與宣傳，形成校本教研的良好氛圍

良好的校本教研氛圍是進(jìn)行校本教研的保證。校木教研的氛圍主要指觀念氛圍，我們通過(guò)有計(jì)劃地組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研的理論，邀請(qǐng)教育科研專(zhuān)家以及市進(jìn)修校老師到校進(jìn)行教育科研方面的講座與指導(dǎo)。引導(dǎo)教師樹(shù)立三個(gè)觀念：(1)明確教研與課改的關(guān)系，樹(shù)立“教育要改革、教研需先行”的觀念。(2)明確教研與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，樹(shù)立“向教研要質(zhì)量”的觀念。(3)明確教研與教師的關(guān)系，樹(shù)立“教師是教研的主力軍”的觀念。因此，每一位教師都能樹(shù)立“教研先導(dǎo)”、“向教研要質(zhì)量”的思想觀念，積極投身于校木教研之中。

3 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理，構(gòu)建校本教研的管理體系

首先，加強(qiáng)校木教研工作組織領(lǐng)導(dǎo)，保證校木教研工作組織到位。我校建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任和教研室主任為副組長(zhǎng)，骨干教師為組員的校本教研指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教研立項(xiàng)、評(píng)估和指導(dǎo)。其次，完善校本教研管理制度，實(shí)現(xiàn)校本教研工作到位，一是目標(biāo)管理，每學(xué)期制定具體的校本教研管理目標(biāo)，明確職責(zé)，各司其職，各盡其責(zé)。二是過(guò)程管理，包括課題確定、實(shí)施方案、探討研究、階段總結(jié)材料或論文以及對(duì)現(xiàn)有科研成果的評(píng)估等程序。第三，建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)、檢查評(píng)估制度，實(shí)現(xiàn)政策導(dǎo)向到位。

4 加強(qiáng)指導(dǎo)與研究，提高教師教育科研能力

新時(shí)期的小學(xué)教師應(yīng)該有教科研能力，這是我們教師的共識(shí)，為此，我校開(kāi)展校木教研活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師指導(dǎo)與幫助，努力提高其教科研能力。

(1)開(kāi)展多種校本培訓(xùn)。我們開(kāi)展校本培訓(xùn)，主要有：邀請(qǐng)專(zhuān)家舉辦科研系列講座，使教師了解和掌握科研知識(shí)；把教師送出去，參加省市舉辦的各種形式的講習(xí)班和研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)能力；在校內(nèi)舉辦校本教研的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開(kāi)課題研究匯報(bào)課；請(qǐng)校內(nèi)教科研有成果的教師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，樹(shù)立校木教研標(biāo)兵，讓大家學(xué)習(xí)等。通過(guò)這些形式多樣的培訓(xùn)，激發(fā)教師教研熱情，使他們意識(shí)到校木教研就在身邊。

(2)鼓勵(lì)教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題。我們鼓勵(lì)教師勇于承擔(dān)課題研究任務(wù)，消除畏難情緒。我們做法是：市級(jí)實(shí)驗(yàn)班要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題的研究；骨干教師每人牽頭承擔(dān)一項(xiàng)學(xué)校課題或子課題的研究；一般教師均要參加課題組，承擔(dān)一項(xiàng)課題研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了每位教師都從事教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的要求，促使每位教師走上教研道路。

(3)開(kāi)展經(jīng)常性校本教研活動(dòng)。我校教師開(kāi)展校木教研的主要任務(wù)之一就是研究平時(shí)教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題，這樣成果才會(huì)有實(shí)用性和操作性，才會(huì)易于轉(zhuǎn)化。首先，教師在日常教育教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，其實(shí)這些都可以成為某一研究課題的素材，將成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，將失敗的原因歸納出來(lái)，這就可以看做是教師個(gè)人的研究成果。甚至在工作中經(jīng)過(guò)自己精心準(zhǔn)備而上的一節(jié)好課，潛心鉆研而寫(xiě)成的一篇好的例案，富于獨(dú)創(chuàng)性地設(shè)計(jì)一道開(kāi)放性的習(xí)題等，都可能為教師取得的教研成果提供有利的例證。抓實(shí)這些工作有利于提高教師的科研積極性。其次，要圍繞學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行不斷探討與研究，做到每位教師期初寫(xiě)好課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，隔周開(kāi)一節(jié)互聽(tīng)課，每學(xué)期開(kāi)一節(jié)學(xué)區(qū)性匯報(bào)課，做一次課題研究經(jīng)驗(yàn)介紹，期終寫(xiě)好一篇課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)或論文。最后，幫助教師總結(jié)教育科研成果，要求每位教師平時(shí)要注意教研資料的積累。學(xué)校每學(xué)期均收集每位教師的教科研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、教學(xué)隨筆等材料，并將其分類(lèi)整理裝訂成冊(cè)。

(4)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線論壇。在線論壇，打破時(shí)空限制，讓教師隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和時(shí)代發(fā)展的需要。主要有以下幾種形式：

“聊天”式交流。聊天式的交流，是最輕松的，在彼此的對(duì)話中進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)建立了自己的QQ群、UC群或聊天室，邀請(qǐng)全國(guó)各地自愿接受培訓(xùn)的老師加入。讓老師們和名師面對(duì)面進(jìn)行聊天。如何聊天，群里也制訂了相應(yīng)的制度，每一人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能聊話題以外的問(wèn)題。在群成員中，有教學(xué)一線的名師，也有研究中小學(xué)教育的專(zhuān)家。正如群里有些老師說(shuō)的：能加入到群里來(lái)，即使不說(shuō)話，能“聽(tīng)”大家的發(fā)言，對(duì)于想成長(zhǎng)的老師也是最好的收獲。當(dāng)然，在聊天式交流中，隨時(shí)可以就某個(gè)問(wèn)題單獨(dú)聊。在聊天中，充滿智慧的發(fā)言，會(huì)及時(shí)得到大家的表?yè)P(yáng)，從而在聊天式的交流中，我們也能隨時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。聊天式的交流，還有一大好處，就是所有內(nèi)容都會(huì)被隨時(shí)貼在公共空間里，供大家阿學(xué)習(xí)、再討論。

“帖子”式交流?，F(xiàn)在很多網(wǎng)站都設(shè)置了教育版塊。每天，這些論壇上，來(lái)自五湖四海的教師，都在論壇上忙著翻帖、讀帖、回帖。凡是讀到精彩之處，讀到質(zhì)疑之處，都會(huì)跟上一段屬于自己的文字，要么是鼓勵(lì)的言語(yǔ)，要么是自己的見(jiàn)解。對(duì)于那些想學(xué)習(xí)的老師而言，這就是在培訓(xùn)，在拓展視野，在和別人思維的火花碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

“博客”式交流。博客，又叫網(wǎng)絡(luò)日記。但凡熟悉網(wǎng)絡(luò)的教師和教育專(zhuān)家，都有自己的博客。每天工作結(jié)束，都會(huì)把一天教學(xué)中、研究中的所見(jiàn)、所感、所思、所想，一點(diǎn)一滴形成文字，寫(xiě)成隨筆，發(fā)到自己的博客上，任別人品讀、批評(píng)。堅(jiān)持每天寫(xiě)博客，有利于教師自我反思，更利于教師練筆，自然也是對(duì)教師的一種培訓(xùn)。在眾多網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，博客式交流應(yīng)該是教師最好的自我學(xué)習(xí)、自我提高方式。