“練習性課堂學習活動”的實踐與思考

新課程下的英語教學強調學生積極主動參與到學習過程中，并能在其中享受到學習的快樂。然而現在我們的許多英語課堂表面上是轟轟烈烈，整節課上學生有說有唱，但從實際調查情況來看，學生存在著學習的非投入和表面化的狀況，學生的這兩種學習狀態造成學習的知識不能掌握和內化，從而促使我們必須思考在有限的時間內如何更有效地設計課堂學習活動。

課堂學習活動根據每個教學環節的不同目標，它的著重點也不一樣，本文中所指的練習性課堂學習活動是指教師從學生的視角分析教材，根據學生的年齡心理特點，在尊重學生已有經驗的基礎上，對需要掌握的課堂學習材料和學生與材料之間交互形式進行的構思，設計有效的課堂學習活動。

常規性練習——練習性課堂學習活動的基礎

案例：一位老師在牛津版小學英語4B Unit8中“In class”一課中的教學片斷。當老師引出“open and close”兩個單詞以后，采取以下教學方式：

1 學生集體跟讀、男女生跟讀、小組分組跟讀、部分學生跟讀。

2 學生自由朗讀、變換聲調朗讀。

3 學生根據自己的經驗說出許多詞組。

4 采取游戲方式，學生明白了“openand close”的話語，并能根據情況作出正確的反應。

該片段中，教師雖然沒有用上多媒體課件，也沒有特別吸引學生的教具，但是學生們一直跟著老師的節奏在學習著，同時也在用英語思考著。我們不能因為新課程改革了，就不敢在課堂上進行常規性練習活動。對于小學生來說，英語是第二語言，要想教好這門語言，單詞的教學是基礎，常規性練習性活動還是要有的。然而在設計學習活動時，要考慮到活動的多樣性、趣味性、全面性，否則就達不到練習的效果。

意義性練習——練習性課堂學習活動的根本

案例：下面是《牛津小學英語3A》Unit 10 Thank you的一段課堂實錄：

我要賣一些食品和飲料，當我賣這些東西時，你會運用這些句型：“A／An?Yes，please.／No，thanks.”讓學生以此為例進行句型訓練。

SI：An ice cream?

S2：Yes，tWO please.

S1：A glass ofmilk?

S3：No，thanks.

在課堂上盡量為學生提供能完成的且興趣盎然的意義性練習，能激起學生的求知欲，形成一股內在動力，產生濃厚的學習興趣，興趣越濃，求知欲越強，參與意識越高，越能發揮學生的主體性，學生越能主動進行任務的學習。所以，意義性的課堂學習活動設計是關鍵，它直接關系到學生的發展。在設計時要注意語言的形式與語言的意義的有機結合。

交際性練習——練習性課堂學習活動的升華

案例：牛津小學英語6B Unit 3主要圍繞“問路”這一話題展開各項語言活動，當學生學會句型后，老師設計了一個語境：Mike and Helen are llexev here，they want to VISIt Tiannm Lake inLiYang.but they don’t know the way.How call you do?學生創造出很多情節，而且運用了許多句型，特別是能把以前學的知識融會貫通的表演出來，帶來了驚喜。這樣的交流更有深度。

練習性課堂學習活動的最終目的是讓學生在活動中學習英語，在活動中感悟英語，在活動中熱愛英語。因而，設計的活動要關注是否與學生的實際生活存在聯系，要關注是否有針對性，還要關注是否有啟發拓展的作用。

通過系統進行練習性課堂學習活動的設計，可以激發和培養學牛學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。