談小學英語作業的評講策略

課外作業是教學T作的基本環節之一，是課堂教學的延伸，有助于鞏固和完善學生在課內學到的知識，培養學生獨立學習的能力和習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力。

小學英語學科一周只有三到四節課的時間，學生除了課堂，平時接觸英語的時間很少，因此作業不僅成為教師檢查學生掌握英語知識情況的平臺，也是學生課后能夠運用所學展現自己的渠道。對于學生的作業，教師除了要做到及時地檢查和批改之外，恰如其分的評與講，能讓學生更有自信地學好英語，用好英語，達到事半功倍的效果。

知己知彼，才能胸有成竹

評講前的準備T作是最重要的，做好充分的準備，教師才能做到心中有數，從而避免評講的盲目性。

1 在每次布置作業的時候，向學生提出作業要求。讓學生帶著明確的目的進行作業，這樣不僅能夠端正學生做作業時的態度，同時也讓他們養成良好的作業習慣。要求學生做連詞成句時不能少、多、錯單詞；用所給單詞的適當形式填空解題時要劃出關鍵詞；單詞辨音時做到大聲讀單詞；閱讀短文時要能夠做出標記。時間一長，學生做作業時自然就細心多了。

2 學生每次完成的作業，教師堅持認真批改。在批改作業的同時，能夠及時了解學生掌握英語知識的情況，這樣才能夠在評講的過程中更好地根據學生的不足有重點地幫助學生解決問題。對于學生掌握比較好的題目，在評講的過程中就可以一帶而過甚至不講，這樣就節約了很多時間。

3 針對批改情況及時反思，并做好記錄。發現錯誤率比較高的題目，教師堅持記錄下來，并認真思考尋求解決方法，這不僅能在評講的過程中及時糾正錯誤，還能讓自己今后的教學T作更加順暢。掌握了學生，掌握了重點難點，掌握了解決方法，自然胸有成竹。

精挑細選，做到精講精練

教師有時對作業中的每一道題目進行不厭其煩地詳細講解，幾乎做到“題題俱到”，講得口干舌燥，下面的學生聽得昏昏沉沉?；A好的學生已經熟練掌握，聽得索然無味；中等生已經聽懂，心情浮躁；后進生還是似懂非懂，一臉地坐不住。我曾經在兩個班做過一個實驗，同樣的內容，一個班花一節課一題一題地慢慢講，一個班花半節課時間挑重要的講，結果，時間花得少，效果卻更好。

1 認真研究作業，精挑細選練習。每次作業都是有難有易，針對不同的學生所表現出的難易程度也是不相同的。因此在選題時要做到避輕就重，大部分學生掌握的英語知識可以避開，對于少數沒有掌握的學生可以通過課外輔導來完成。選擇大家不容易掌握的，重點需強調，難點要解決。前期批改的過程中發現的重難點題目，還可有針對性地進行適當的補充和拓展，形成好的表象，加深印象。

2 強調評講的有效性和趣味性。新課程標準指出：避免過于強調接受性學習、單純機械模仿、死記硬背、機械訓練的教學現象。很多情況下，評講后的作業的訂正所花費的時間比評講還要多，有些學生總是一錯再錯。除了部分學生的自身原因——沒有認真聽講外，也說明了本次作業的評講沒有做到高效。如果還是一味地采用死記硬背的方式，強加于學生，效果會變得更糟。因此改變評講的方式，提高評講的趣味性，能夠讓學生易于接受教師所講解的內容。

3 授之以漁，注重積累。評講的過程，也是教師教會學生怎樣發現問題、解決問題的過程。例如在評講單項選擇題時要引導學生抓住關鍵單詞，可以用直接法，根據自己的經驗直接判斷，也可以通過排除法依次推翻。通過正反兩方面來驗證，正確無誤。又如評講閱讀理解時，可指導學生做好以下幾點：快速瀏覽，整體把握；結合題目，仔細問讀；仔細推敲，抓住關鍵；三讀短文，檢驗答案。評講不是簡單的老師問，學生答，要讓學生不覺得枯燥，可以嘗試讓學生自己當小老師到前面講，讓他們體驗到學習的快樂。

及時反思，從而常備無患

英語教學反思是教師以自己的英語教學活動為思考對象，對教學過程中的行為、決策以及由此所產生的效果進行理性審視和分析，發現英語教學實踐中的問題，尋求解決問題的方法和策略，以期自我改進，自我完善。

評講也是教師反思的過程?！皼]有聚焦的發散是沒有價值的，聚焦的目的是為了促進學生的發展”。評講的過程中，教師應做有心人，善于發現學生的缺失、疑問和獨特見解，還要從自身平時的教學找原因，這樣才能夠積累經驗。除了學生的錯題集，教師也應準備一木錯題集，把學生平時特別容易錯的、錯誤率較高的題目積累下來，多思考怎樣解決問題，才能避免重復錯誤。通過師生、生生間的多方面的積極努力，促使評講課優質而高效。