初中美術課的導入方法

導入是一節課的開始，一堂課能否成功，好的導人是關鍵。好的課堂教學導入法，既能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，還能起到承上啟下、創設生動活潑的學習環境、引發學生學習動機和學習責任感的作用。在美術課教學實踐中，我總結出下列幾種導入方法。

演示導入

直觀演示在美術教學中運用得非常廣泛，它包括使用范圍及設計過程、模型等其他輔助教具。通過直觀性的教具、演示的全過程，就會使一些既抽象又難懂的知識具體化、形象化和簡單化。例如在《打開的喜悅》《面具制作》教學中，將剪、折、畫、粘貼組合等技法融合在示范作品里，直觀展示激發了學生動手表達的欲望，“課堂以學生為主體”的理念得以落實。

實物導入

把實物運用到課堂上，不僅可以使內容變得通俗易懂，也可以激發學生的興趣，加深他們的印象。例如上《泥塑》一課時，剛開始，我給學生展示了我以前提的一個自己的頭像，學生一下子變得很激動，課堂立刻活躍了起來。再如，上《重復的魔力》一課，我讓學生將課前準備好的豆粒按照我的要求在課桌上進行排列。我先讓他們用一種豆粒橫行豎行對齊排成一片。學生一個個專心致志，認真排列起來。他們的杰作是用黃豆、青豆、玉米、紅豆、花生米等組成，色彩非常漂亮。我讓他們找出作品中的基本形，他們找出是一粒黃豆、青豆、玉米、紅豆、花生米。能否用幾何形來替換豆粒?我找幾位學生在黑板上設計，其他同學在下面設計。通過討論分析評出十幅最佳設計作品。接著我又讓他們用兩種豆粒排列并設計重復構成。學生積極參與，整堂課教學收到了很好的效果。

故事導入

故事最能吸引學生的注意力，激發學習興趣，啟發學生的想象力和創造力。我運用作品的故事情節、歷史背景來增添美術作品欣賞的趣味性，輕松解決教學中的難點，既活躍了課堂氣氛，又豐富了教學內容，使學生不會感到枯燥乏味。如欣賞梵高作品時，通過梵高不平凡的人生經歷故事導人，激發了學生的好奇心，吸引了學生的注意力，學生了解了梵·高悲慘的人生和對繪畫的癡狂。我再向學生講解梵·高《向日葵》：1888年2月，已35歲的梵·高從巴黎來到阿爾，來到這座法國南部小城尋找他的陽光、他的麥田、他的向日葵。梵·高創作了大量描繪向日葵的作品，他說：“向日葵稱得上是我的東西。”在倫敦拍賣會上，凡·高的這幅靜物——瓶中的15朵“向日葵”以3990萬美元的天價被日木人買走，這個消息震驚了全世界。學生帶著對梵高英年早逝的惋惜和天價作品的贊嘆，欣賞了梵高充滿生命活力、傾注了繪畫激情的作品。枯燥無味的欣賞課，變得豐富有趣起來，也使學生很快地掌握了欣賞作品的方法。

利用多媒體導入

在生活中經常會看到一些精彩的電影、動畫片等，它們給人留下了難忘的印象和美的感受。所以，我在教學中，根據課程內容的需要，結合現代教學手段多媒體來完成。將形、聲、色、動畫融為一體，使得抽象的概念更為形象化，為學生創設特定的情境，在動態的過程中，不斷引發學生求知的愿望，激發學生的思維。例如《夸張有趣的臉》，學生對喜劇明星是十分喜愛熟悉的，視頻播放趙木山和范偉表演的小品片段，引導學生用作品中語言對趙木山和范偉的外貌特征進行描述，通過對兩位明星外貌特征的分析交流，學生自然而然領悟了抓住人物特征的方法。

游戲導入

新課程注重學生的學，強調學生學習的過程與方法。愛玩是學生的天性，游戲更受學生的喜愛，在教學中可以根據所學內容，結合學生的心理特征，有意識地與學生做些游戲，可以調節學生的學習情緒，吸引學生的注意力。在《角色游戲》這一課中，我除了前面提到的用播放動畫片導人，在有些班級我還試著用游戲的方法導人。課前制作好多個面具，讓個頭差不多的學生互換外套，戴著我制作好的面具走進教室，讓同學們猜猜戴面具的是誰。學生你一言我一語地猜了起來，非常的活躍。我隨即提出了這樣的一個問題：“為什么游戲活動中需要制作面具?”引發學生學習面具制作的動機和興趣。學生對面具起了很大的興趣，積極地探討制作的方法，我再及時引導學生認知材料的運用，并針對面具范例進行局部制作方法的分解，突出撕的技巧。

除了上述五種導人的方法以外，在美術教學當中還有很多種方法，如通過欣賞、談話、聽音樂、聯系實際等方法導入。無論是什么樣的導人方法都要符合學生的心理特征和教學實際，要盡量能做到合理、自然、循序漸進，形式靈活多樣，而且具有藝術性。當然，課堂導人要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。