高中政治教學生活化

新課程改革中頒布的《高中政治新課程標準》，對課程內容進行了調整，變成了《政治生活》《經濟生活》《生活與哲學》以及《文化生活》這四大模塊。廣大的高中教師必須要面對政治教學的生活化這一新課題。

教學內容生活化

政治教學生活化，首先必須要實現教學內容的生活化。改革的方向是實現教學內容的生成性、開放性和多元性。生成性指的是依據教學過程而“實時”開發和充實教學內容，把政治教學的內容隨時與生活相聯系，使之成為學牛的學習內容的一部分，這是一個動態的活動。開放性指的是必須承認課程資源中教材內容是十分重要的，但并不是唯一的教學資源。在政治教學中，應該引入學生生活中接觸的政治內容，把深奧而抽象的政治理論通過實例表述出來。例如，在講到“我國國家職能”內容時，可以聯系一些我國政府在地震中救災的事實，這樣不僅加強了說服力，也增強了思想政治教育的現實感。而多元性指的是政治課堂教學的內容要從不同的角度來看待社會現象和探討政治問題。

教學模式生活化

拉近課堂與生活的距離，首先是實踐法。所有的政治理論都來源于實踐，還要服務于實踐。采用實踐法，可以讓學生運用所學的政治理論去解決遇到的各種實際問題，同時還能在解決問題的過程中調動學生的興趣。激發了學生的興趣反過來還能使學生分析和解決問題的能力得到提高。

其次是模擬法。這種方法是通過模擬來再現發生在周圍的場景，幫助學生更好的理解政治知識的一種教學方法。例如，學習“賣方和買方市場的特征”的內容，如果教師只是簡單的把兩者特詳細的講解給學生聽，在遇到一些具體問題時，學生還是經常把二者混淆。教師可以先找三名男生扮演在商場里的書包銷售老板，一名女生扮演在商場里買書包的顧客，(要求，書包老板的書包定價必須有所差異，賣家必須把書包賣掉，顧客必須要買到書包)，然后在把角色進行互換。在模擬的討價還價過程中，學生就會對“賣方和買方市場的特征”有著深刻的認識。

最后是娛樂法。音樂、小品、漫畫以及詩歌等都是學生十分喜愛的娛樂形式，借助這些娛樂形式來詮釋枯燥難懂的政治理論，比單純教師的講解有著顯著的教學優越性。例如，在學習“保險、股票和債券”，為了幫助學生更好的理解保險、股票和債券等不同投資方式的優點和缺點，教師可以使用多媒體給學生播放范偉、趙木山和高秀敏主演的小品《心病》。這樣在輕松愉快的課堂學習氣氛中，不僅學生可以輕松掌握書本上有關的理論知識，還能幫助學生思考自己家庭未來要怎樣制定科學的投資方案，確保安全。

教學過程生活化

要想真正的實現高中政治教學的生活化，就得堅持“從生活中來，到生活中去”，平時引導學生做生活的有心人，關注生活。

教學的過程要經過三個環節：首先是導人。每節課成功的前提就是導人。新版的高中政治新教材具有明顯的生活化特征，學生閱讀時會有著親切感。如果在課堂導人時加人生活化的內容，可以極大的調動學生的熱情和學習興趣，啟發學生的聯想。例如，學習“我國的人民代表大會制度”內容，可以先使用多媒體給學生播放《迎賓曲》，然后讓學生看“第十七屆全國人民代表大會第四次會議”開幕式的視頻。導人新課時利用這些學生熟悉而真實的材料，立即可以把學生的注意力吸引到課堂教學中來。

其次是理解。利用生活化的導人調動起學生的求知欲后，可以運用各種實例去講解和剖析各知識點。例如，在學習到“生產關系一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的普遍規律”，可以舉出生活中“腳與鞋的關系”的例子來說明上述原理。根據學生自己的生活經驗能夠幫助學生更快的理解“生產關系一定要適應生產力的發展”這一規律。

最后是應用。從教學與生活的關系來說，生活就是教學，而教學只有在生活的應用中才能顯示效果。在政治教學中，教師應該堅持學以致用的思想，通過布置作業，讓學生在生活中應用所學的政治理論，在應用政治理論的過程中，使學生更加深人地探究生活，體驗生活。例如，在學習“價值規律的內容和表現形式”時，可以布置這樣的作業：調查木地區近幾年電腦價格大幅下降和房價大幅增長的原因，并舉出例子加以說明。設計這樣生活化的作業，可以讓學生體會到生活中的政治。