高中生英語學習動機和英語水平相關分析

在外語的學習中，動機對決定學習者是否能夠專心致志于某個任務，能付出多少努力和能堅持多長時間有著很重要的影響。木文針對當今高中生英語學習動機進行調查。調查對象是南通市三中高三8班共42人，希望研究成果能夠有助于高中牛的英語學習。

這里選取兩種經典的學習動機分類方法。一種是由中國著名學者高一虹針對中國高中學生的總體調查提出的分類。它分為工具型動機、文化動機和情景動機。工具型動機是指學習者為了某一特殊目的，如通過考試、找到一份好工作或者更多功利性目的。它的主要特點是無持久性、有選擇性，他們特別強調語言的實用性。一旦學習者認為工具的目的已經達到，動機便立即消失。文化動機是指學習者本身不僅對語言感興趣，而且還準備接受第二語言的文化和生活方式。情景動機是指學習者對老師以及課堂的態度和喜愛程度來影響英語學習。另一種是由加拿大心理學家Gardner提出的，他把外語學習動機分為融合型動機和工具型動機。

42名同學的英語成績總分分布為：2名同學未達到350分，350分到400分有15名同學，400分到450分的有20人，450分以上共5人。

1 工具型動機與學生英語成績的相關性

下圖統計每位同學的工具型動機的平均分以及他們英語分數。是否工具型動機越強，英語成績就越高?

如上圖所示，學生工具型動機的平均分和他們英語成績之間的相關性曲線呈現出大幅度的震蕩。也就是說，隨著工具型動機平均分的遞增，英語成績并沒有明顯的上升或是下降趨勢。雖然普遍認為工具型動機對學生的英語學習影響很深，但是如上圖所示，與學生的英語成績關系并不大。

2 文化動機與學生英語成績的相關性

右上圖分析了文化動機和英語成績之間的相關性。我們可以清楚的看出，雖然整條線的振幅不小，但總體為遞增的趨勢。結果表明，學生的文化動機越強，他們的英語分數就越高。二者成正相關。

每種動機傾向的同學英語分數最高分，最低分和平均分的對比：

下表將持工具型動機傾向和文化動機傾向的同學進行了對比(因為情景動機傾向的同學只有1人，不具參考性)。從上表可以看出，無論是最高分，最低分還是平均分，持文化動機傾向的同學都要比工具型動機傾向的同學要高。由此說明文化動機比工具型動機更能幫助學生提高英語成績。