彩塑之門 色彩開啟

彩塑是我國一種古老的民間藝術，具有典型的中國民間特色，深受人們喜愛。2006年5月20日，彩繪泥塑經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。江蘇贛榆縣有專業從事陶制品的加工點，取材便捷；大多數學生在課余時間進行過專業的繪畫學習，綜合素質較高。所以把彩繪泥塑引進課堂，具有天時地利之優勢。教師在教學中注意做到避免硬性灌輸；以興趣為主，培養孩子獨立思考、獨立解決問題的能力；教給孩子科學正確的思維方法，包括分析、綜合、比較、抽象、概括等。指導原則是重在傳承，貴在創新。

投其所好 激發興趣

荀況說：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！币虼?，在教學中我們沒有按部就班地先塑后繪，而是利用彩繪泥塑艷麗喜慶、對比強烈的色彩與兒童的審美趣味相通的特點，利用實物在一瞬間吸引孩子們的注意力，讓孩子們進一步喜歡上這些古老的民間藝術，激發嘗試的欲望。

色彩，是彩塑的靈魂。在民間，素有“三分塑，七分彩”之說，可見，上彩的工作是至關重要的。民間色彩大多以紅色為主，體現喜慶、熱鬧的氣氛，各地的彩塑作品又有微妙的差別。

被人們稱為歷史的活化石的浚縣泥咕咕，主要采用黑色為底，再用大紅、大綠、大藍、大黃等色描繪，仍然體現古代的五色觀：黑為淡色，白為明色，紅、青、藍為艷色，黃為和色，黑色為骨，襯托其他色彩，鮮艷奪目而又不失和諧；而風翔彩塑主要用大紅為主、玫瑰紅為輔，配以品綠，再上品黃或者黑色，形成“紅配綠，看不足”的獨特效果?；萆侥嗳舜重浀纳蕜t主要有大紅、桃紅、石綠、翠綠、普藍、群青、檸檬黃、中黃等。其配色有一定的規律，形成“紅搭綠，一塊玉”的說法。

親身體驗 初步認知

在學習色彩時，我們既沒有直接點明彩塑作品色彩構成，也沒有讓學生說一說、找一找，而是采用每組一種地方彩塑作品，每組配備一堆顏料，每人一把刷子，在最快的時間內涂抹出彩塑作品身上具有的色彩。在涂抹前，學生們沒有拿起刷子就畫，而是自覺認真的觀察，對物品色彩有了充分認知后，才開始動手。在涂抹中，自然的感受到民間彩塑選色的獨特性和搭配的奇妙性等色彩魅力，在開心的游戲式活動中獲得色彩認知和感受到色彩美。通過引導，讓孩子通過多種途徑了解彩塑更多的色彩知識，再通過臨摹加深色彩認識。臨摹是基礎，在臨摹學習一段時間后，我們開始引導孩子們求“變”。

變中求異 大膽創新

新課程指出：創新是一個民族或國家的靈魂，源源不絕的創造能力是一個民族或國家生存與發展的基礎。培養孩子創新精神與實踐能力的實質就是使孩子不僅具有創造與革新的愿望，而且要使他們具有敢于嘗試、敢于探索與實踐的決心和勇氣，使他們在“敢想敢干”中形成良好的綜合創造素質，提高解決實際問題的能力。我們以實例做出解釋——胡深老先生與家人在泥塑的色彩、造型、材料上大膽探索不斷推陳出新。胡深老先生通過對現代人審美觀念變化的研究，大膽地把過渡色調整為主色，并且引入金、銀二色作為點綴。此外，胡深老先生發現現代有文化、有知識的人大都欣賞清素淡雅的單色線描作品，于是又增加素色泥塑作品的開發和制作，以適應市場的多層次需求。

有了長輩們大膽創新為榜樣，孩子們徹底解放了思想，用色變得多樣化，我們引導孩子可以根據泥胚的動態、神態揣摩其心理，用色彩來表現其個性。如快樂的泥胚造型，我們可以選用喜慶、熱烈的色彩，以紅色為主，配以對比色；安靜的泥胚造型，則選用藍色、綠色冷色系列或者是單色漸變的形式表現；抽象富有現代氣息的泥胚造型則采用大色塊的形式表現。在具體表現時，并不是要求非要這樣做，而是紅橙黃綠青藍紫，樣樣可用，以體現兒童自我的審美觀：或素雅、或艷麗、或沉靜、或奔放、或怪異。孩子們畫在其中，樂在其中。

教師應采用更加緊密、合理的教學形式，努力探索彩塑的藝術特色，讓彩塑之花在課堂教學中、在孩子們的心中盛開得更加絢爛多姿。