大力促進各校積極文化的發展

學校文化離不開教師個體文化，往往教師個體文化共同作用就形成學校文化。當教師進行流動時，形成學校文化的個體文化就會起變化，教師個體文化的變化會潛在地或明顯地影響學校的文化建設。

流進教師文化對現學校文化的影響。如果流進的教師具有積極的文化特質，就會對現學校的文化建設起推動作用，促進現學校文化的良性發展；如果流進的教師并不具有較突出的積極的文化特質，并且與現學校的文化發展方向并不一致，就會對現學校的文化建設起拉扯作用，影響現學校文化建設前進的步伐；如果流進的教師具有消極的文化特質，就會阻礙現學校文化建設的進程，甚至使得現學校的文化建設停滯不前。但一般而言，畢竟流入的教師與現學校的教師相比，數量還是比較少的，在通常情況下，流入教師的文化特質不能主宰現學校的文化建設。

流出教師文化對原學校文化的影響。當流出的教師數量較多，流進的教師也較多時，流出的教師就會對原學校產生很大的影響，特別是流出的教師主導原學校主流文化時，就更會對原學校的學校文化建設起關鍵性的作用。如果流出的教師具有積極的強化的文化特質，就會削弱原學校的文化建設，減緩原學校文化建設進程；如果流出教師的文化特質對原學校文化具有組織的作用，由于這部分教師的流出，還會引起原學校文化的分化；如果流出教師的文化特質對原學校文化具有引領作用，則會引起原學校文化的停滯甚至斷裂。

顯然，教師流動可以促進學校文化建設，關鍵在于我們怎么做。我們應該怎樣做呢？當各學校都具有積極的文化特質時，無論是教師流出，還是教師流進，由于具有同樣的積極的文化特質，盡管它們可能并不完全相同，但教師的流動對于學校文化建設會形成一定的合力，促進學校文化建設的發展。因此，教育行政部門要采取各種措施，促進學校積極文化的發展，對于學校而言，教師之間少不了教學業績的競爭，如果教學業績的競爭只是學生分數的競爭，只是學生之間分數的無限比拼，就會形成一種片面的、急功近利的學校文化；在學校里，與每個教師密切相關的是職稱評審，如果只是暗箱操作，只是你爭我奪，就會形成市儈的、勢利的、世俗的學校文化。進步的學校，需要公平、公開、公正的、奉獻的學校文化，教育部門要能夠促使學校形成這樣的主流文化。不僅如此，在教師流動的時候，我們還要避免“扎堆”現象，就是具有積極文化特質的教師一下子都流到同一學校，而具有消極文化特質的教師又流到另一同一學校，對于后一種情形，必然會對流進學校的文化起到一定的負面影響，這就需要我們把具有消極文化特質的教師分散流動，從而更好地融進積極的學校文化中。

（作者單位：江蘇省興化市唐劉學校）