一篇講話稿:教育民主下的生命互動

剛到安豐中學時，首先要在全體教職工大會上講話。不是高調亮相，也不是施政演說，但首次講話至少要能讓教職工明確自己的辦學思路、管理方略、發展愿景。從這一意義來說，第一次的見面講話交流顯得十分重要。

我把幾位副校長召集在一起開展學校管理沙龍，聊學校原有管理模式，講目前辦學境況，思未來發展定位，談規范辦學、議質量立校、謀特色創新，思想在碰撞，認識在趨同，智慧在生成。經過廣泛而深入的接觸，我逐漸理出了學校管理的現狀與思路，明晰學校發展急需解決的問題與方法。在此基礎上，我把辦公室主任請來，談自己的工作設想，要求他先起草講話初稿。不長時間，一篇融入我的管理思想的講話稿擺在了我的案前。精心修改后，我再次把副校長們請來，征求他們的修改意見。經過認真討論和反復修改，凝聚著集體智慧的講話稿才最終出爐。

這一做法讓學校的其他領導有點詫異：校長講話，需要反復征求副手的意見嗎？需要班子成員多次討論嗎？

我明白他們吃驚的原因。因為在很多學校，校長的會議發言材料都是由辦公室起草，校長稍加修改后便到學校大會上宣講，沒有過多過繁的程序。至于講稿所從何來，所向何去，副校長和中層是很少追問的。事實上，校長的發言并不僅代表校長個人的觀點與主張，更是學校管理團隊智慧的結晶與意志的體現。

古人云：“出門如見大賓。”工作中，校長的講話，有的是應景式的，有的則是要表達思想和智慧的。不管在怎樣的場合講話，校長都需精心準備，嚴肅對待，更何況我們年輕的校長呢。講話是一種心靈的溝通，是與每一個生命個體的交流。簡單應付，不僅不能達到校長引領教育、交流思想、宣傳政策的應有效果，更會損壞校長在社會公眾心目中的形象，降低學校在社區中的辦學信譽。講稿產生的過程，是校長調研工作的過程，是管理團隊智慧交流、思維碰撞與思想生成的過程，更是校長對同事信任、尊重與欣賞的過程。講稿反復斟酌，就是要把組織中個體的思想經過凝練形成團隊的智慧傳遞給所有的聽眾，為師生描繪愿景、勾畫未來，把師生帶到未知的、令人神往的世界。

試想，如果校長講的辦學思想、管理策略、治校舉措，副校長不知道，中層干部不了解，怎么能得到有效的落實與貫徹呢？基于此，大到學校發展規劃的制定，小到一次小型會議的準備，我都努力做到廣納民言、廣集民智、廣聚民意，確保發言的質量，保證交流的效果。我不僅自己這樣做，更要求管理團隊中的每位成員都這樣做。

看似簡單的一篇講話稿，但它的產生過程卻蘊含著管理智慧、體現著教育民主。辦學要“以人為本”，管理要“目中有人”。管理不是約束與規范，更不是居高臨下的控制與干預，而是發現、肯定與尊重。校長的責任就是要讓學校的每一個生命個體在教育民主中發現自己存在的價值。如果校長的講話沒有體現管理團隊的智慧與意志，沒有思想的引領，何談民主管理，又何談對生命的尊重與敬畏？

教育需要民主，民主的教育才是有生命的教育。從根本上來說，教育民主就是生命的互動，就是對生命的敬畏，就是人文之光在閃爍。