點亮生命的燈盞

步入江蘇省句容市實驗小學，無論是校園內優美的自然景色還是內涵深遠的人文景觀，都讓人感受到內里透射出的一種濃郁的、底蘊豐厚的校園文化魅力。

背倚茅山福地，俯臨秦淮之源，坐擁奇峰異壑，胸懷善水文山，造就了句容這座江南小城人民溫和可近的性情。“善行，無轍跡；善言，無瑕謫；善數，不用籌策……”從《老子》的篇章中，從傳統文化里，從山水的靈秀中，句容實小人尋找到了教育生命的精神支點。

領受著佛道兩教文化的潤澤，秉承厚實的經驗積累，跋涉于理想與現實的探求，吮吸涵泳中，句容市實驗小學一步步走出了自己獨特的教育之路，積淀出以“善人”為核心的育人思想。學校由最初的一所小學堂發展到今天近4000名學生、200多名教職工的辦學規模；由偏居一隅發展到今天的引領全市教育潮流；在教育思想的不斷求證與完善中，句容市實驗小學逐漸形成了具有本土文化氣息的學校特色文化。

一所學校內在的文化傳承與深層的精神追求決定著孩子未來的發展方向和前進潛能，句容實小又具有怎樣的文化基因？就讓我們走進句容市實驗小學，走近“善人”教育思想，感受那一個個火熱的訴說，體會從中散發出的思想與精神脈動。

做一個善良的人，

把善良作為人生發展的底色

作為一種文化追求，“善人”串起了那一段段值得記憶的歷史和現在，塑造出學校的文化圖騰。

善良，那是一種“家”的真情

感情是工作的潤滑劑。帶著一顆愉悅的心去工作，陽光心態下誕生的一定是幸福的老師和幸福的學生。句容實小堅持以教師為本，以教師的精神境界提升和心靈世界導航為重點，打造“民主、關愛、人文”的和諧校園，在風雨同舟、相濡以沫的砥礪中讓教師感受到“家”一般的溫暖。

學校注重民主管理，傾聽群眾的意見和呼聲，盡可能解決老師們提出的合理的意見和要求。學校做思想政治工作時，能夠針對實際情況，不斷變換、合理使用恰當的工作方式：教師自己能解決的思想問題，絕不面對面做工作；個別同志的思想問題，不在公開場合提出；沒有掌握科學的方法和充分的理由，不急于去做思想工作；自己與教師共有的思想問題，先作自我批評。學校的工作安排，制度修訂，關系教師切身利益的問題，事前都多方征求意見，使全校教職工凝心聚力。

2008年3月，句容實小引進人才、高級乒乓球教練徐彤因公出差途中突發急性重癥胰腺炎，生命垂危。獲悉后，學校領導第一時間趕赴現場，要求醫院不計一切代價，全力搶救，同時極力邀請東南亞頂尖胰腺專家來鎮江會診，并且一方面妥善安排乒乓球學校日常工作，一方面多方籌措，爭取市政府、教育局、紅十字會、慈善總會、醫保中心等多部門的支持。學校還召開患者家屬親朋會議，關照他們在物質和精神上全力支持徐彤渡過難關。經過6個多月醫療，共花費55萬元，終于從死神的手中將徐教練搶救了回來，康復出院，又能為學校乒乓球事業發展作出貢獻。

尊重、尊嚴帶來價值感與成就感。當每位老師都能自覺地以學校為家、以學校的事業為自己的事業時，當每個人都能多做一點、多為學校想一點時，一絲絲力量的積累就匯聚為學校向前發展的巨大動力。

善良，那是一種信任的傳播

“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”管理制度要有實效，要能被教師心悅誠服地接受，就應將制度產生的根深植于學校的教育教學實際、植于師生的發展實際之中，這樣產生的制度才會真正發揮出監督、制約、激勵的功能，其所蘊藏的文化內質才會成為學校的一種形象、一種氣質、一種個性、一種特色、甚至于一種品牌。

教師按時上班，學校實行簽到制度，獎勤罰懶，是一件小事，但也是一件大事。一葉知秋，窺一斑而見全豹，把簽到工作做好，做精致了，也能產生很好的管理和激勵作用。學校實行教師免簽到制度，由每個年級組推薦五名工作認真、遵守紀律、自我要求嚴格、具有一定公信力的教師，經學校公示、集體評議后成為這一學期的免簽到教師。

免簽制度的實行，對于免簽人員來說，是一種激勵、一種信任。對于其他教師來說，這種做法是一種示范，樹立了榜樣，建立了標準，明確了目標。制度的實行在教師中產生了較大的影響，提高了簽到制度在廣大教師心目中的重要性。

一段時間后，學校感覺到200余名教師，每天早晨和中午在短時間內同時在同一地點簽到，不僅擁擠，而且很不方便，更重要的是一學期統計下來，遲到早退的人次很少，為了幾個不太自覺的人，讓幾百位教師跟著簽到，這既不人文，也不科學。由此學校組織全體教師進行討論，大家一致認為，教師們早來晚走，已成為一種自覺行為，可以取消簽到制度，將監督工作交給學校門衛即可。

事實證明，給老師們一些關愛和寬松，他們就會回報一份忠誠和奉獻。自取消簽到制度以來，很少有人違反原簽到制度的規定，更沒有出現“漏課”現象。不簽的是姓名，實際上簽的是自覺，是精神，是形象。

學校就是這樣力求把每一項小的管理制度都精致化、人文化，著眼于教師這個有思想、有情感、有尊嚴、有需求的“人”，突出關愛、激勵、尊重、人文的功能，從精神需要的角度出發，讓制度會說話，讓制度發揮出超越一般職能的、更大的效能，讓每一位教師工作起來都能精神百倍、風風火火、兢兢業業，充滿朝氣與活力。

將信任融入制度，從而讓管理行為富有生命力，使得信任催生信任，與人為善也與我為善，學校的需要和教師個體的要求自然有機契合，和諧發展。

做一個善學的人，

把善學作為人生攀登的階梯

教師到底需要什么？是金錢？是名利？是學生好的成績？還是家長的尊敬、社會的推崇？其實，教師最需要的是認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我的快樂，這種快樂會凈化心境，使教師越來越感受到活得有價值、有意義，越來越能體悟到人生的真諦。教師群體如果缺少了精神追求，也就失去了前進的動力，甘于平庸、固步自封。蘇霍姆林斯基告訴我們：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使每天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上讀書、學習、研究這條幸福的道路。

善學，那是一種成長的幸福

從一定意義上說，教師的讀書愛好決定著一所學校的校風，當書籍成為教師的至愛的時候，讀書便會成為學生的第一愛好。句容市實驗小學教師培養計劃上把讀書學習列在首位。為了讓老師們“在心靈的茶幾上留一個位置給讀書”，2007年開始，學校實行“每周一小時”閱覽學習制度。為了讓教師盡享讀書樂趣，學校特別關照后勤人員為閱覽室四季供應清茶，適時開啟空調，為教師們創造安靜舒適的閱讀環境。盡管校舍緊張，學校還是建了兩個很大的學生閱覽室，每天中午、每個雙休日都對學生開放。每個班級中都建有班級書吧，學校積極推廣“日有所誦”活動，整個校園沉浸在濃濃的書香氣息之中，涌現出了一大批“書香教師”、“閱讀明星”。腹有詩書氣自華，全校師生共同收獲著讀書的快樂和成長的幸福。學校還多次組織教師好書推薦活動。活動中，介紹老師除了對這些優秀書籍進行詳細的背景說明之外，更分享自身的閱讀感悟，一些精彩的箴言妙語不時閃爍其中：“黃金枷鎖下的悲情舞蹈”、“長長的路，慢慢地走”、“諄諄人世語，悠悠父子情”、“一樣分別兩樣情”、“隱士走了，麥田誰人守望”……

在句容實小的教室或走廊里，你經常會看到同年級組的老師正在為某個問題爭持不下，或者正在神采飛揚地分享著課堂中的某一個得意之舉。一段短短的時間，卻常常能開出璀璨的花，結出豐碩的果。學校里，經常是已經到下班時間了，大家還在為某個教學問題津津樂道。或交流對教材的認識，或談論聽某堂課后的感覺，或議論最近讀的某本書……這期間，沒有命令和敷衍，那種行進在探索之路上的心靈坦誠與沉靜、單純把大家的心緊緊連在一起。也因如此，老師們的工作平添了一份詩意，也多了一份在忙碌中感受教學幸福的心境。

近年來，學校教師個體成長迅速。兩名教師相繼被評為“江蘇省特級教師”，6名教師被句容市教育局確定為“特級教師后備”，17名教師被評為“鎮江市骨干教師”，67名教師被評為“句容市骨干教師”。鎮江市“新秀杯”賽課中句容實小語、數、英三位教師全部榮獲一等獎，展示了句容實小充裕的人才儲備、強大的科研力量與團隊的集體智慧。

積蓄多了，交流自然更加深刻與熱烈。登陸學校教師博客，一篇篇隨筆充溢著思想的火花，字里行間閃耀著心靈的智慧。一篇篇反思，就是一個個動人的故事，講述著句容實小教師在牽手教育間那美麗而自信的行走身影，熱情、執著、頑強、堅韌。他們在駛向教育理想的航程中，不斷叩擊著精神生命的幸福之門。

善學，那是一種打磨中的成長

善學，既是對學生的要求，也是對教師的要求。教師的知識“內存”需要不斷刷新，教師的教學技藝，也需要不斷打磨。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。學校不斷推陳出新，為各層次、各級別、各年齡段的教師創造機會，搭建展示的舞臺。

為了提高教師的課堂教學能力，激勵教師快速成長，學校為各年齡層的教師創設了很多展示的機會，如：1-3年教師評優課、4-10年教師評優課、十年以上教師評優課、新調進教師匯報課、骨干教師展示課、新教材課改研究課、新教材實驗觀摩課、月重點推薦課等多種活動。并且在這些賽課中形成了一種好的風氣：只要有誰賽課，同組教師齊上，不管徒弟上什么課，師傅都會在身旁，從前期的備課到一次次試教無不一一參與，反復指導。多次的磨煉中青年教師們博采眾長，將集體智慧融為了個人的素養。

2009年3月，句容市實驗小學與《江蘇教育》編輯部聯合舉辦江蘇省首屆“教海領航·句容”教學研討活動，由本校青年教師與特級教師同臺獻藝。從結果來看，成效顯著；從過程來看，令人欣喜。唐老師將潛心會文、精心做課的過程形容為“溫暖，也憂傷”，雖然曾以《真想變成大大的荷葉》一課兩次出彩，但對教學藝術的探索、對自我的不斷突破促使她進一步對文本進行深入解構、建構，一次次演繹、碰撞、交流。趙老師接到上課的任務后，先后試教了八次。她說：試教的過程是“痛苦”的，是一次次“蛻變”的過程。巫老師在這次活動中執教了一節語文課。從接受任務最初的忐忑與不安到備課試上過程中的煎熬與痛苦再到完成任務后的輕松與幸福，她由心而發：“感謝學校的栽培，感謝同志們的幫助。我的這堂課是大家智慧的結晶，凝聚著大家的心血。我在痛苦中幸福地成長，既忙碌又充實。”陳老師將磨課的過程形容為：“一堂好課，就像創造一件藝術品，需要不斷的打磨，也需要多種因素的配合。我們的集體是溫暖的，我們的團隊是有戰斗力的。無需更多言語，只能加倍努力。”

打磨其實就是一種成長，是一種幸福，是學校給予教師的最大的福利。

善學——善教，成長——成功——成才，更多的句容實小教師正循著這樣的軌跡前進。

做一個完善的人，

把完善作為人生追求的境界

完善，那是一種智慧的升華

人們常喜歡用“事半功倍”和“事倍功半”來對比做事效率的巨大差異。這需要一個人能智慧地面對問題。日常瑣事，如果換一個角度、換一個思路往往會給人以新的啟迪。學生要有創新能力，教育者更需要具備創新能力，智慧地面對教育問題。

句容實小行政會議采取的是“工作問責制”。校領導要求各部門負責人除了要匯報“做了哪些工作，解決了什么問題，獲得哪些成果”外，還要“帶著問題來開會”，平時要留意校園內外、師生活動、安全衛生、教育教學等方面還存在著哪些問題，至少要提出一個校園內存在的尚待解決的問題。這些問題匯總后由大家集體評議、商討解決措施。“工作問責制”的實行，使校行政例會不再是由上而下的工作布置會，而是由下而上、再由上而下的“問題解決會”、“工作交流會”、“思想創新會”，杜絕了大家思想上“各人自掃門前雪”的可能性，促使每個人都能夠站在全校的角度，從全局的視點出發為學校的發展著想，為學校的發展獻計獻策。工作中也涌現出了許多富有新意的舉措：德育處的路隊“四好”要求、讓校內優秀青年教師進行國旗下講話……

開會形式與內容上的革新，給學校工作帶來了更多的動力與活力。

思考，增強了全體行政人員的工作動力，提升了學校的工作節奏，加快了學校的發展步伐。工作中善于思考，善于想點子，已成為學校的一種特色，漫步校園，許多的小設置在不起眼中發揮著大作用，細細琢磨，看似平常中閃出智慧的光芒。

句容市實驗小學的南大門正對著市區主干道人民路，每當放學時，恰遇車流高峰期，車來車往，總讓人揪心。安全隱患成了長期困擾學校的難題。隨著學校學生數的增加，這一安全隱患愈顯突出。經過研究思考，學校提出了保障學生安全過馬路的有效做法：四名教師在馬路兩邊各拉一條紅繩，用以警戒過往車輛，護送學生安全過馬路。從此，每當放學隊伍要通過校門前的人民路時，人行橫道兩側就拉起了兩條紅繩，過往車輛則及時停車，學生安全迅速通過。此舉得到了絕大多數駕駛員和普通市民的理解和配合，更得到眾多家長的肯定。

完善，那是一種團隊力量的凝聚

一個優秀的團隊，必然是組織健全、分工明確、運行順暢，并且能夠通過有限授權，將工作合理分配到各級團隊的每個成員，讓每一個成員都有一定的工作任務，分享學校發展的成果與成就感，形成學校發展人人參與、發展成果大家共享、主人翁意識共同擁有的局面。

校服，是學校文化的組成部分，是校園中流動著的形象文化。優雅統一的校服更是學校團隊形象、精神風貌的直接體現。隨著時間的推移，句容實小學生校服已經進入了更新換代期，并且顏色、款式已經滿足不了新時期學生、家長、學校、社會對形象包裝、品牌宣傳的要求。怎樣順利完成校服的更換工作，并且做到以最低的價格、最好的質量、最美的設計盡可能滿足學校、學生、家長的需要呢？既然服務的對象是學生，那就讓學生家長來做主吧！

學校組織家校委員會來運籌校服的制作事宜，邀請家校委員會代表全程參與校服的面料、款式、價格等方面的參謀和確定。雙方密切配合，多方聯系生產廠家，參考了鎮江及南京多所學校的校服式樣，多次完善形象設計。學校還舉行了新校服介紹會，會上，學校利用文藝節目展示新校服穿在孩子們身上的效果，隨后一位委員代表向家長介紹了校服的籌辦過程，另一位委員代表向家長介紹了校服的品質、價格、面料成分及各個細節的處理，如：一衫二用，襯衫的袖子里面有個搭扣，搭扣扣上，長袖就變成了短袖；考慮到孩子們長高的需要，男孩褲腳留了5厘米的加長量；考慮到腰圍的大小，女孩裙子的腰部可收可放；同時贈送領帶或領花以及短襪或漏跟襪。和廠家即將簽訂的合同也請家校委員會代表過目把關。家長們對新校服非常滿意，對學校民主的作風和集眾人力量與智慧的做法深表贊同。

在家校委員會議上，新校服制作方案通過了，校園中又增加了一道流動著的亮麗風景，也進一步增強了家長們的榮譽感和歸屬感。

管理，不只是學校的事情，讓更多的力量參與到學校的管理中來，“眾人拾柴火焰高”，分擔了責任，增強了義務，增進了了解，擴大了影響。句容實小就是這樣在敞開心胸辦學的過程中，用大氣和寬容鑄造了一種和諧與完

善。

完善，那是一種細節鑄就的品質

小事做好了，做細了，做經典了，小事就能成就大事。

學校辦學規模大，每天有很多師生在學校用餐。按照慣例，教師飯后會將剩余湯菜倒入指定的收集桶內，并將傾倒干凈的餐盤放入收集盆。有段時間，學校發現教師餐后餐盤的擺放比較混亂，泔水桶外經常倒有剩余飯菜，餐盤擺放凌亂不堪，并不時會響起拋扔餐盤時發出的刺耳的碰撞聲，影響了就餐環境，有損教師形象。學校分析，造成這一現象最主要的原因是部分教師圖方便省事。但學校相信，教師隊伍是高素質的群體，只要稍加引導，這個問題便會迎刃而解。于是學校首先從行政人員就餐管理入手，提出明確要求，要求他們為普通教師做好表率。通過一段時間的操作，大家發現教師餐后情況大為好轉，并驚喜地在校刊《校園內外》上看到了一位普通教師的隨筆《那優雅的彎腰，輕輕地一放》，文章細致地描述了校長如何彎腰輕放餐盤的一幕。一件簡單的、平凡的小事，卻成就了一個富有藝術性的精美細節，并產生了巨大的波紋效應，在全體師生心中引起了震撼與共鳴。

許多曾經在句容實小工作過的老師都表達出一種思念之情，感覺他們就像一只風箏，不管飛到哪兒，那根線仍然緊緊地系在句容實小那濃郁的梧桐樹上，因為：“那里有摯愛的校園和友人，實小，對于我，已是一種依戀！”這種依戀，是因為一個個終生難忘的銘刻著他們成長歷程的細節和溫暖。

“以人為本”，是教育的出發點與歸宿。善人：一個把善良作為人生底色的人，一個善于因勢而易、主動學習的人，一個把不斷完善作為人生追求目標的人——這正是無數實小人孜孜以求的育人目標。善人，既是動態的，也是靜態的；既是追求的目標，也是追求的手段；既是做一名合格公民的基礎，也是繼續成長、與人和諧相處的條件。王國維在《人間詞話》中說：“有境界，則自成高格。”善人，是一種境界，是一種理想信念，是一種價值取向，是一個目標，更是句容市實驗小學師生共同的行為準則與發展方向。

一方文化養育一方人。句容市實驗小學將繼續秉持“善人”這一教育思想與辦學追求，不斷完善，不斷求善，傳承歷史，鋪染現在，點亮明天。