把最美好的世界獻給孩子

大浦的故事

安東

江蘇，泰州，西城河水潺潺地流淌，千年不息。西城河北岸，靜靜地坐落著一所美麗的學校——泰州市大浦中心小學。“世外桃源”般的校園在一群群孩子的眼里是那么的大、那么的美。正對著學校大門的不遠處就是那座大屋頂風格的青磚灰瓦老校舍，現在的校史樓。其對面東西則分別是兩幢現代化的教學樓，寬敞的樓道樸素典雅，教室里通透明亮。在許多大浦學子的記憶里，每當春夏之交的徐風細雨輕輕敲打著窗欞，銀杏伸展著枝丫，同學們便三三兩兩倚靠在略有些陳舊的欄桿上，或低聲細語，或談笑風生，不知驚擾了多少麻雀知了的美夢，又抒發了多少同學少年的青春夢想！

1985年，大浦小學五（3）中隊舉行了一個“老校友回來了”的活動，得到了時任團中央第一書記胡錦濤的肯定，他給這個中隊寫了一封回信：“我仿佛又回到無憂無慮的童年時代，那時我也像你們一樣，胸前飄揚著紅領巾，和小伙伴們一起過隊日，為了解出一道算術題爭論得面紅耳赤，大概也會因為淘氣惹老師生過氣。而當我到了不再淘氣的今天，才更加體會到，學校的生活有多么珍貴，學校里學到的知識，在今天的工作中有多么重要。”

也是在這一年，胡錦濤同志在《東方少年》雜志發表了一篇題為《把最美好的世界獻給孩子》的文章，文中，他滿懷深情地寫道：“在我的記憶之中，孩提時代的生活有著最爛漫的色彩。”

老校友的話讓大浦小學的校長、老師一下子明晰了自己的辦學思路，百年老校自此便有了更明確的辦學方向：把最美好的世界獻給孩子。

1責任

在大浦，“把最美好的世界獻給孩子”絕不只是一句口號，而是自己的責任。走進大浦小學，隨處可見有關行為習慣的溫馨提示語，這些標牌都由學生設計，上有設計者的班級、姓名；在東教學樓的門廳，布置了“總書記關心少先隊員”和“少先隊員參觀校史樓”的圖片；在東樓一樓走廊，布置著學校百年變遷過程中不同時期的照片，在二至五樓的走廊，布置著兩院院士、世界著名數學家夏道行，我國電信事業的開拓者和奠基人候德原，象棋特級大師謝靖和亞洲帆船冠軍吳彤等老、中、青杰出校友的照片和人物簡介。泰州是一座有著2100多年歷史的文化名城，是京劇藝術大師梅蘭芳的故鄉，在西教學樓的一樓走廊，學校安排了京劇四大名旦、京劇樂器、京劇現代戲、京劇眼神、京劇基本功、京劇臉譜、京劇四大行當、京劇指法、梅蘭芳代表作等九個部分的劇照及知識點；在二樓走廊，安排了斗雞、滾鐵環、鞭陀螺、踩高蹺、抬花轎、踢毽子、跳房子、跳皮筋等泰州地方傳統特色游戲的寫意畫；在四樓走廊，安排了經典成語故事圖畫，如王祥“臥冰求鯉”、吳猛“恣蚊嘗血”、黃香“扇枕溫席”等，讓學生們隨處都可以呼吸傳統文化的空氣。東教學樓上，在樓道兩側，則展示了學生從進校到畢業的生活圖片，如第一次參加開學典禮、入隊的圖片，參加各類競賽活動和社會實踐活動的圖片，與特級教師對話的圖片，王琪同學、湯曉婷同學出席全國少代會的圖片，“學習李源潮伯伯的回信，做新一代江蘇人”等圖片。在大浦的校園里，孩子們隨處都可以觸摸到“最美好的世界”。其實，大浦這么做淵源有自。解放初的唐斌校長非常重視校園的環境布置。那時，在學校東大門迎面豎立著一幅十分醒目的油畫：一位少先隊員面帶微笑，一只手臂有力地舉向前方，好像在召喚同學們奮勇向前。那是唐校長請影劇公司的畫家高軍畫的。在學校每個教室的外墻上設有4個畫框，畫框內貼的是有教育意義的宣傳畫，而且不定期地更換。此外，一個學生專欄，一個宣傳站牌，也是經常更換內容的。這就是大浦人自己的教育實踐，他們認為這是自己最大的責任。這些圖片不僅給學生帶來視覺沖擊，而且讓學生在潛移默化中受到感染和教育，形成責任心。

全國優秀教育工作者李玉英老師是1962年進入大浦小學當教師的，那時她才19歲。1964年帶的那個班后來曾多次舉行過聯誼會，每次都邀請李老師出席。學生們說，一搞聯誼活動，腦子里立刻就會浮現李老師的形象，他們忘不了李老師。同學們依然記得當年的情景，李老師對學生的態度是和藹的，但要求是很嚴格的。李老師每天中午不回家吃飯，只在食堂里吃點飯，然后回到教室批改作業，把錯誤嚴重的作業本抽出來，等孩子們一到校，立即給他們補上。有時，也有意識地約上幾個成績較差的孩子早來一點或晚走一點，隨時給他們補課，所以這個班的學生對李老師的印象特別好。“他們視我為長輩，其實我比他們僅大12歲，充其量只是他們的一位老大姐。”已經退休的李老師笑著說。

對每一個孩子負責，讓每一個兒童成長為有責任感的人是大浦學校的光榮傳統。正對著學校大門的校史樓是一幢二層青磚小樓，胡錦濤總書記曾經在這里就讀。校舍的外墻上，“今天是紅領巾，明天當紅旗手”的標語歷經歲月依然醒目。如今，每年新生入學上的第一節班隊活動課就是在“校史樓”里，老師組織新生參觀校史陳列館，讓孩子們充分了解大浦蓬勃發展的歷史和優良的傳統，感受作為大浦學子的自豪與責任。大浦人認為，參觀校史樓的目的，實質上并不在于讓孩子們掌握多少校史知識，而在于讓孩子們從感官上接觸學校的光榮歷史，了解老校友們的人格力量，用學校的榮譽和成績來激勵學生，讓他們以學校為榮，以校友為榜樣，逐步接受前賢先哲的道德熏陶，努力做一個有責任感和使命感的智慧型少年。

除了開學第一課，學校還圍繞“做有責任感的大浦人”這一目標分年級確定班隊主題，并編訂了校本教材——隊會活動方案集。具體安排為三個單元系列教育活動：一二年級——對自己負責，包括明禮教育、自理教育、自護教育、自律教育等；三四年級——對他人負責，包括團結同伴、尊敬師長、關愛老人、誠信待人等；五六年級——對社會負責，包括環保教育、法制教育、愛國教育、理想教育等。另外，學校還配合泰州市少工委開展“紅領巾進社區”活動，利用節假日，成立小志愿者服務隊，到社區開展“文藝表演”、“現場書畫”、“運動健身”、“環保使者”等活動，為構建和諧社區盡一份責任。在每年清明節來臨之際，還組織隊員走進社區，與社區居民一起聆聽革命傳統教育講座，向社區居民發出綠色祭掃的倡議。學校還組織學生開展“走進農村”、“走進科技園”、“走進電視臺”等一系列的實踐活動，使同學們獲得了一次次積極的情感體驗，增強了學生對祖國、對民族的認識和責任感。

責任的意識深蘊在每一個大浦人的靈魂里，不只是為了學生的成長，也體現在教師自身的發展上。如今已是校級領導的校玉華，走上工作崗位已有20余年，令校玉華終生難忘的是一次參加區級青年教師賽課，經過層層角逐，她終于獲得了參賽資格。成功與否就在最后一搏了。可就在這節骨眼兒上，她的師傅馬國棟副校長生病住院了。同事們為她捏著一把汗，她自己也感到失去了主心骨。帶著一種矛盾的心理，校玉華特地到醫院去看望師傅。就在她推開病房門的一剎那間，校玉華眼淚刷地流了下來。只見馬校長側身躺在病床上，一只手上打著點滴，另一只手上拿著她即將要開課的教材《驚弓之鳥》在研讀……校玉華不負領導的苦心栽培，在第二天的賽課中一舉奪得一等獎。如今的校玉華也已經成為師傅了，徒弟也帶了一茬又一茬，甚至她的徒弟的徒弟也做起師傅來了，但仍不忘馬校長當年對她的教誨之恩。大浦的教師們就是這樣一代一代薪火相傳，哺育著年輕的教師茁壯成長。

大浦小學68屆畢業生劉壽春老先生2011年2月7日于美國加州給母校寄來一封信，他說：我離開母校已四十多年，然而大浦頭、南小街、稻河路依然是我夢縈魂繞的地方，因為這里留下我兒時美好的回憶和成長的足印：在這里，我不僅學會了各種各樣的知識，更重要的是學會了如何做一個真正對社會有用的人；母校的白果樹、青磚教室常常浮現在眼前，老師精彩的授課情景至今歷歷在目，“做有責任感的人”讓我終身受用。

責任教育，成就了學生，為他們一生的成長奠定了優秀的人格基礎；責任意識，也成就了優秀的大浦教師團隊，使這所百年老校始終煥發著旺盛的活力與朝氣。責任，為最美好的世界畫上了最嚴謹的一筆。

2愛心

袁滬是大浦小學78屆校友，他至今還記得那碗生命中喝過的“最香的雞蛋湯”。那是小學二年級時，一個星期天，他要步行到姨奶奶家送東西。他上午八點多就出門了，路上卻被一個同學喊去打乒乓球，一時貪玩，他們竟忘了時間，直到十一點多才結束。在他急急忙忙地往姨奶奶家趕的路上，遇見了教他政治的王儀齡老師，王老師見他滿頭大汗，便關切地詢問情況，然后主動把袁滬領到附近她的家中，打水讓袁滬洗手洗臉，又盛了一碗香噴噴的豆瓣雞蛋湯讓袁滬喝下，并叮囑他早去早回，不可貪玩而讓家人不放心。每當回憶起這一幕，那慈母般的關愛總讓袁滬感動不已——“我仿佛至今沒有喝過比那更香的雞蛋湯……”

石曄老師被同事們稱為“一部停不下來的機器”，這是石老師的真實寫照。幾年前班上有個孩子在學校里那是小有名氣，不是因為別的，而是這個孩子三年級了還不會自己穿衣服，吃飯還要家長一口一口地喂，由于自理能力差，班上也沒有小朋友和他玩耍。長期下來，孩子失去了自信心，上課的時候也是悶悶不樂從不舉手發言，每次考試下來都不理想，在班上淪落為了“后進生”。石老師看在眼里那是一個著急，心想還是得從培養孩子的自理能力開始，隨后，石老師多次與孩子家長交流，得到家長的理解后，石老師開始大膽放手讓這個“乳娃娃”做些事情了！第一次是讓他幫忙去發本子，孩子興高采烈地捧著本子去了，這讓石老師覺得嘗到了甜頭。從讓他到辦公室拿東西到擦黑板；從安排他做語文小組長到打掃衛生做值日生，孩子在一次次的溫暖的目光中，在一聲聲贊揚聲中變得獨立了！變得有自信了！兩個月后，孩子猶如脫胎換骨了一樣，孩子媽媽都不得不相信，自己家的乳娃娃長大了！這個孩子找到了自信后，學習也上去了，那年以優異的成績考取了二附中。直到現在，孩子每年的教師節都會寄來一張賀卡，上面寫著：石老師，謝謝你，教師節快樂！

讓學生難忘的不僅僅是一位王老師、一位石老師。2010年，大浦小學評出了校園首屆十佳師德標兵，竇平、陸燕、顧良、徐斌、李六九、沈小萍、石曄、曹紅梅、全梅、何孫秦等十名老師脫穎而出。

2011年3月26日下午，大浦小學68屆知名校友、蘇州大學校長朱秀林博士專程訪問母校。在和學校的老師座談時，朱校長深情地說起自己當時在學校時的情景。那時候，領導、教師對學生確實付出很多心血，特別是老師拿學生當自己的孩子。印象中，同學們一進校門就很愉快，下課打打鬧鬧，無負擔，經常有時間下下象棋、圍棋，寫寫毛筆字、描描紅。老師跟學生關系很融洽。在如今的校史樓二樓，仍然保留著一間教室，在教室的門楣上，掛著一塊“六詢班”的小木牌。這是胡總書記曾經就讀過的地方。“六詢班”表示六年級“詢”班，“詢”代表這個班的班主任江詢。江老師1951年開始在大浦小學任教，一直在此工作了30余年。她經常利用班主任和語文老師的身份和學生一起活動，借助晨會給他們講一些淺顯的人生道理，做好班上的常規教育，上課、及時批改和檢查作業、課外輔導、清潔衛生、定期或及時家訪。在學生需要幫助時，及時幫助。如今已是古稀老人的居鴻富先生是江老師的學生，也是總書記的同學，他至今仍然記得有一學期江老師到他家家訪了三四次，他也還記得，五十多年前江老師教他們齊唱《散學歌》的情景，“放學回家慢慢地走，老師同學大家暫分手，回家以后不要優游。須把今天功課再研究。明朝會，好朋友，明朝會，好朋友，愿明早齊到校無先后。” 孩子們在歌聲中一天天成長。在大浦老師的理解里，愛的形式是多樣的。53屆校友楊秀林有一次上數學課沒聽講偷看小說被老師發現，當天下午放學前，兩位老師喊他到辦公室談話。數學老師說：“你是班干，今天你上的數學課是0加0得0，沒有收獲，要知道不以規矩不能成方圓……”。班主任沈楠老師說：“你是好學生，上課看小說也許是你驕傲的流露，驕傲會使人落后的……”“老師形象的比喻，讓我受到了難忘的教育，老師溫和勉勵的批評，使我深感內疚。”楊秀林先生至今感慨不已。

愛是美好世界中最亮麗的景色。大浦的老師們相信，愛的力量是偉大的，陽光之愛可以融化冰雪，春風之愛可以萌發草木，雨露之愛可以滋潤禾苗……而老師的愛是偉大中之最偉大者。她與母愛、友愛一樣是人類最圣潔、最美好的感情，讓孩子們感到他們所生活的環境就是那最好的世界。

3素養

2011年4月27日下午， 大浦中心小學舉行了“我的青春與大浦的百年”青年教師書法比賽活動。比賽在學校五樓大教室舉行，項目分為硬筆書法、粉筆書法和毛筆書法。只見各路選手個個凝神屏氣，運筆揮灑，認真書寫每一個漢字。有的如行云流水，一氣呵成；有的筆酣墨飽，雄厚飄逸；有的橫平豎直，鐵畫銀鉤。片刻，一幅幅各具特色的作品應運而生，彰顯著教師們日常勤學苦練后的扎實功底。

在許多老校友的回憶里，大浦小學所有老師都寫得一手的好字，無論是鋼筆字、毛筆字還是粉筆字都很漂亮。學校教室樓北面“今天是紅領巾，明天當紅旗手”的大幅美術字就是解放初的美術老師高天曾親筆書寫的。他的美術字，在當時的小學中堪稱一絕。就是這位高老師，在學生的印象中是為人隨和，大智若愚。學生們喊他“高先生”他答應，喊他“天先生”他也答應，有時調皮地喊他“曾先生”，他也笑著答應。高先生美術很好，有時學生拿著毛竹筒請他畫一幅竹子圖，他總是當場用毛筆、藍墨水，三下兩下就畫成一幅潑墨竹子圖。居鴻富老先生說：“回家后，我就用修腳刀，照著畫刻出來涂上顏色，一個天然的竹筆筒就成功了，丟在案頭使用，其樂無窮。”

老校長莊素文是大家心目中“年輕”的校長。她多才多藝：詩歌朗誦聲情并茂，感人肺腑；唱起歌來音色優美，有感染力；寫的字瀟灑有力，寫起文章妙筆生花；能彈琴，做過音樂老師，會跳舞，常為學校的文娛節目親自編舞……她開朗時尚：不論什么時候，總能聽到她爽朗的笑聲；她愛穿新衣服，老教師都贊她引領服裝新潮流；她雖年過半百，卻愛和年輕人打成一片……她愛帶著大家玩：唱卡拉OK，跳交誼舞，旅游……在這位“年輕”老校長的帶領下，全校的老師工作充滿了干勁，生活多姿多彩，教育教學工作蒸蒸日上。算術老師張中躍，是南京人，戴一副黑邊眼鏡，講一口普通話，書生模樣卻擅長體育，也是同學們心目中的偶像，經他的指導和訓練，校乒乓球隊曾經獲得全市小學生女子乒乓球賽的團體亞軍。

80后教師沈小萍，2006年泰州市小學語文優質課評比一等獎，2007年參加“江蘇省優質教育資源下鄉”錄像課拍攝，2009年9月被評為泰州市教學能手，也是學校的首屆十佳師德標兵。剛參加工作時，沈老師曾稚氣地認為教學是一種再簡單不過的工作，可當真正踏入教育這一行業，才發現它的精深、博大。教學實踐讓她認識到，上一堂課簡單，上一堂好課，上一堂學生喜歡的好課，上一堂讓學生輕松吸收知識的好課是多么的不容易。為此，她潛心學習，用心教科研，全面提升自己的各種素質，終于成為一名優秀的小學語文教師。朱愛華老師是一名改行的電教老師。這對于半路出家的朱老師來說，困難是可想而知的。學校安排電教主任沈文華當他的師傅。為帶好這個徒弟，沈老師和他一起研究教材，為他上示范課，聽他的隨堂課，手把手地教。電教課是一門新設課程，沒有多少現成的東西可以借鑒，沈老師就千方百計為他搭臺子，放手讓他大膽地闖。在師傅的指點下，朱愛華闖出了一條電教新路。

像沈小萍、朱愛華這樣的個案在大浦俯拾皆是，大浦給人的感覺就是一座大熔爐，無論什么樣的教師只要進了這座大熔爐，用不了幾年都能摔打成才。

新生代教師是學校的未來，是美好世界的實踐者。為了讓新生代教師成長起來，成為“博學多才”有豐厚素養的優秀教師，學校做了許多實實在在的工作。從2004年開始，大浦小學創辦了一個特殊的“運動會”——“四個一”教學運動會，參加運動會的是學校各學科的備課組，運動會的“項目”共有4項：上一堂好課、出一張好試卷、備課組組織一次論壇、作一次精彩課堂點評。運動會還會根據不同時期教研活動的重點變換項目，比如綜合素質表演、讀書演講會等。類似的教研活動在大浦中心小學還有不少，而這些活動都是圍繞著提高教師教育教學水平的目標而開展的。為了培養高層次骨干教師，學校還于2006年創設“名師研修班”，確立了“專家引領”、“項目培訓”和“個人研修”三位一體的校本培訓模式。顧曉梅（和學校前任校長同名）是首屆名師研修班的一員。剛加入名師研修班之時，導師南師大教育學系主任吳永軍博士曾用“一窮二白”來評價他們的理論素養。為了讓自己的羽翼盡快豐滿起來，顧老師和同伴們攜手踏上了建構智慧課堂之路，在高層次專家的引領下，他們解讀名師課堂、閱讀教育教學專著、開展校本研究……老師們就像一塊塊干燥的海綿，如饑似渴地吮吸著教科研的甘霖。顧曉梅還申報了自己的研究課題，也養成了撰寫教學反思、教育敘事的習慣，加入名師研修班三年多來，撰寫的教育教學論文有30多篇發表，20多篇獲獎，輔導的學生習作有20多篇發表，成為名副其實的“優秀學員”。2008年，顧曉梅被評為江蘇省第十批特級教師；2009年，又成為江蘇省333人才培養工程第三層次培養對象。大浦名師研修班，改變了老師們的行走路線，也升華了大家對教育的理解，更為老師們的專業成長提供了廣闊的平臺。特別值得一提的是，在學習班的培訓項目中，除了讀書、模擬課堂、智慧沙龍等，還有藝術鑒賞。校長葛飛說，設立這個項目組，目的就是提高教師審美情趣，教師作為文化人應該具有和諧而優雅的審美能力；審美教育可以健全人格修養，豐富教育智慧，提升教學藝術水平。“不登高山不知天之高，不臨深溪不知地之厚，不聞專家學者之言不知自己差距之大”，這是大浦小學參加過“名師研修班”學習的學員的共同體會。前輩教師的榜樣，與專家、學者面對面的交流，使大浦小學的青年教師一個個變得更加奮發起來，一個個文章也寫多了，獲的獎也多了，成長也就快了。

大浦小學坐落在古城的大浦頭，由地方的幾位有志于教育救國的鄉賢所辦。在新中國成立前，“其規模之大，兒童之眾，班級之多，為全縣小學之冠”，有“校譽卓著，成績優良，深得社會人士信仰”的評價。一百年來，學校沒有搬遷，在許多校友的印象中，大浦小學的老師為人溫和儒雅，講課時用的成語也很多，國學底子深厚；板書端正。現在看來，這就是傳統。大浦小學就是這樣一所有傳統的學校，“外表很時尚，內里很正統”。

4智慧

滾鐵環、飄洋畫等游戲都是過去小孩子們經常玩的游戲，現在卻早已經淡出了孩子們的生活。2008年，大浦小學三年級開設了傳統游戲這一地方課程，活潑可愛的孩子們拿著他們自制的鐵環，在老師的帶領下，盡情滾動著手中的鐵環飛奔于操場之中。他們中有的敏捷性和協調能力特強，短短一兩節課時間，就已能嫻熟地操縱手里的鐵環，幾位小高手之間更是展開了一場激烈的PK。“滾鐵環真好玩，有意思。”這就是所有孩子快樂的心聲。

無憂無慮的童年是什么樣子的，或許孩子們快樂的笑臉能夠說明一切。許多大浦的老校友也依然記得，在大浦小學的學生時代，他們的學習和課外活動都是非常豐富的，除了學習語文、算術外，還學習歷史、自然、地理，此外還有體育、美術、音樂、勞作。73屆的曹莉校友說：那時我們下午放了學并不馬上回家，和老師的交往非常密切：要么問功課，要么打球，要么唱歌跳舞排練節目，或者一群同學在學校的操場上玩一種叫“官兵捉賊”的游戲，男女學生滿操場左突右攻，脫兔一般狂奔，盡情宣泄兒時過剩的精力和少年特有的爛漫，直到天色漸晚，華燈初上。

教育的本質是將人類優秀的智慧成果與知識經驗匯聚并優化，從而更好地傳遞給下一代，并使得人類的文化得以向下傳承。大浦小學不僅在環境布置上努力為孩子們呈現一個美好的世界，還通過多種教育形式努力為孩子們建構一個美好的世界，給學生孩提時代的生活抹上“最爛漫的色彩”。他們在開齊上足國家課程的基礎上著力于構建有著地方文化特色的校本課程，豐富學生的精神世界，同時還著力打造智慧教師和智慧課堂，培養智慧學生，他們以改革課堂教學為抓手，著力改變教的方式和學的方式。2006年6月，學校在有關專家的幫助下，以“把最美好的世界獻給孩子——構建智慧課堂的實踐研究”為學校研究的總課題，在時任校長顧曉梅的帶領下，開始從理論和實踐兩個方面探索如何給孩子們一個美好的世界。

數學學科率先起步，以葛飛為組長的“小學數學智慧課堂的模式研究”及以董朝霞為組長的“小學數學課堂教學中促進學生智慧生長的途徑、方法及策略研究”的課題組，經過了一年多的研究與課堂實踐，就初步構建了小學數學智慧課堂的教學模式。這個模式分四步，第一步是自我初探——開啟智慧，就是教師根據教學內容、目標要求、重點難點，設計出預習作業。這一過程要求學生通讀教學內容，動手畫一畫知識點，然后細讀內容，理解主要的數學知識，精讀難點內容，思考、標注疑點，然后是嘗試練習，檢驗預習效果。第二步是合作交流、智慧共生。針對預習情況，采取小組合作交流和全班合作交流兩種方式，對預習過程中的收獲、疑惑和發現進行交流。第三步是思維訓練———發展智慧。教師挖掘典型例題的潛在功能，滲透數學思維方法，設計編寫探索型、開放型和歸納與綜合型等類型的題目，拓展學生的思維。第四步是總結評價——豐富智慧。由教師或學生對教學內容、收獲進行總結，幫助學生完成知識的構建。

教學模式的探索與建構讓數學課堂教學實現了轉變，語文、英語等課堂也都在實踐的基礎上進行了個性化的探索。學生的學習興趣、學習習慣、學習能力等也比以往有了較大幅度的提升，在發言傾聽、質疑問難、獨特見解、動手操作、交流合作等方面的外在表現也較研究前有了明顯的改觀；在各種社會活動中，孩子們也變得更加睿智與自信，有孩子進入了中央電視臺的“子午書簡”欄目朗誦經典美文，有孩子在“市民主持人大賽”中戰勝了成年人，獲得季冠軍，有孩子們的班隊活動接受了全國各地輔導員的觀摩……數學組的趙霞老師深有感觸地說：“這樣的課堂教學模式徹底改變了以往以傳授知識為主的教學模式，顯示出了在培養學生的合作意識、自主學習能力和創新意識等方面的作用與優勢。”

朱光潛先生曾經說過：人生就是一部作品，每日里的生活都是一種創作。在學校，孩子們和老師相處時間最長的就是課堂，各種活動和教材則構成了師生的生活世界。在孩子們茁壯成長的同時，大浦的老師們也在書寫著自己人生美好的生活史。

5先鋒

“我學習了嗎”？“我思考了嗎”？“我實踐了嗎”？“我奉獻了嗎”？“我表率了嗎”？作為一名參加工作僅五年的年青教師，高娟經常會在心中這樣問自己。高娟是一名非常有上進心的老師，參加工作的第一年，她就一舉奪得學校“教學擂臺賽”一等獎，爾后，在“區教學擂臺賽”中獲二等獎；第二年，她又榮獲學校青年教師擂臺賽第一名，爾后，參加泰州市優質課評比又獲一等獎；如今的她已是泰州市教壇新秀。談起自己成長的經歷，高老師由衷地表達著自己的感激之情：是大浦良好的氛圍，是大浦奮勇爭先的傳統造就了我。在這個環境中，她通過不斷地對這五個問題的追問，來明確自己什么做了，什么沒做，什么做得好，什么做得不好，從而發揚優點，改正缺點，不斷地發展自己，同時真正起到先鋒模范帶頭的作用。

像高老師這樣自覺的黨員教師在大浦有很多，可以說，哪里有需要，哪里就有黨員的身影。2010年2月，陳勤老師踏上了到濱海支教的行程。領導和同事不知道的事是，2009年年底，陳勤老師向學校遞交了支教申請書不久，家中突然出了意外，上街買菜的婆婆被一位急于上學的中學生騎車給撞了，住進了醫院。鼻骨骨折，兩小腿和膝蓋等多處骨折，完全失去了自理能力。頓時，生活的重擔壓在了陳老師的身上：公公已80高齡，需要人照顧，老公要在醫院忙里忙外，陳老師除了接送孩子外，還要包攬家中所有的家務活。嬌生慣養的她一著急，也累倒了，醫院檢查后建議最好也住院，甚至要手術。但陳老師并沒有把這些情況匯報給學校，當新年后學校領導征求她的意見，有意向安排她前往濱海支教時，她在全家的支持下毅然踏上了支教路。4個月匆匆過去，帶著孩子們親手折的幸運星和千紙鶴，捧著孩子們沉甸甸的信任與不舍，陳老師在淚眼蒙眬中踏上了回泰州的路。路上，她收到孩子們發來的消息，他們班以優異的成績摘取了全鎮第一的桂冠。

走上支教之路的還有黨員教師劉高飛、徐斌等，他們克服困難，奔赴鹽城濱海，走進支教學校的課堂，他們高超的教學藝術、求真務實的作風受到當地教育主管部門和教師的高度贊揚。“重要崗位有黨員，主要骨干是黨員，關鍵時刻見黨員”。學校還招募黨員義工，與留守兒童結成對子，以代理家長的身份幫助孩子們解決學習及生活中的困難。2007年6月1日，黨員義工帶領學生和高港區許莊中心小學的203名留守兒童，開展了以“情牽陽光伙伴，共沐和諧春風”為主題的“陽光伙伴”結對活動。2010年6月，校黨總支從班主任提供的近80戶學生家庭中挑選出最具代表性的30戶，作為 “七一”黨員義工服務的對象。這些家庭分布在市區東西南北各個社區，家長分布在各行各業，家庭狀況千差萬別，教育理念各不相同。學校認識到，走入這些家庭進行訪問、交談，有助于學校深入了解社會對教育的需求，調整與改善教育教學方式方法，提高辦學水平。33名黨員義工，穿梭于大街小巷，開展了“送溫暖，送知識”教育服務活動。大家來到學生家中，誠心誠意聽取意見和建議，滿懷熱情提供服務和指導。家長們為學校黨員義工的表現所感動，紛紛表示，今后全力支持學校各項工作，積極配合學校做好子女教育工作。

近年來，大浦小學還開展了黨員“五個一”活動，一個黨員就是一盞燈——“聯系一個班級，照亮一個教室”。每個黨員聯系一個班級，與班主任共同分析學生的特點，學科特點，引導學生“明禮、誠信、厚德、博學”，形成良好的班風和學風，為學生營造良好的成才環境。“幫助一個困難學生，照亮一個家庭”。每個黨員聯系一個困難學生，經濟上幫扶，學習上指導，精神上撫慰，讓困難學生的家庭看到希望，促使學生快樂地學習和生活，身心得以健康成長。“指導一個青年教師，照亮一個學科。”每個黨員聯系一個青年教師，關注他們的思想動態，指導他們的工作和學習，激發其敢冒尖出成就，盡快成為學科的中堅力量。“上好一節公開課，照亮一個課堂”。每個黨員特別是在教育教學一線者，要積極貫徹落實學校推行的“四步十六字”教學法，爭當課改先鋒，帶領廣大教師深化課堂教學改革，為學校“創建名牌學校”做出積極的貢獻。“研究一個課題，照亮一顆心靈”。每個黨員通過解剖“麻雀”，解決學困生學習或思想上的一個問題，使其奮發進取。

在大浦小學提起李六九老師的名字，無人不嘆，嘆她的愛崗敬業，嘆她的無私奉獻，嘆她的刻苦勤奮。曾經有一位老師這樣評價她：李六九老師沒有什么典型的事跡，因為她每天做的每一件事都可以說是典型。在學生的眼里，她是個溫柔、有耐心的好老師。當有題目不會做的時候，李老師會一遍又一遍地講解；無論遇到任何困難，李老師都會用心去幫助自己。李老師就是最大的依靠，最貼心的親人。在同事的眼里，她樸實，善良，是老好人。她很少逛街，也少有娛樂，只要有一點點空閑的時間都會撲在教學上。“每天比規定的多做一點點，每天比規定的做好一點點，每天比規定的做早一點點，每天比規定的做巧一點點”，李老師始終以這“四個一點點”要求自己；“永遠以積極與熱忱的心態來對待生活，永遠以欣賞與感恩的心態來對待他人，永遠以全力以赴的心態來對待工作”，她始終堅持著這“三個永遠”。她就是同事們眼中的旗幟。

像李六九這樣的老師在學校還有許多，大浦人知道，先鋒不是一個人，而是一群人，一個團隊。先鋒也不僅是一個稱號，還是一種文化。在“創先爭優”活動開展初期，學校黨總支就明確提出了“創先爭優活動向廣大教職工、向全體學生延伸”的工作思路，組織全體教職工開展“‘先鋒’標準大家談”討論，全體教師向社會作出了“像愛家庭一樣愛學校，像愛子女一樣愛學生，像愛自己一樣愛工作”的承諾。在校黨總支的指導下，少先隊大隊部以“加強班級文化建設，營造書香班級”、“爭做四好少年”等特色活動為平臺推動爭創工作，豐富學校德育建設內涵。

“先鋒”，成為打造美好世界最有力的引領力量。

歲月如梭、光陰荏苒，古樸而靚麗的大浦小學即將迎來百年華誕。

對許多學子來說，記憶中的母校依然屹立在靜靜的西城河畔，那里，曾經有過他們飛奔的身影、歡欣的笑靨、天真的吟唱……那是他們無憂無慮的美好童年。而如今正生活在現代化的校園里的莘莘學子，他們將一如自己的學長們，睜大求知的雙眼， 敞開智力的大門， 在接受知識澆灌和情操熏陶的過程中，將母校的重托、老師的期望和同伴的祝福化為巨大的精神力量；他們在將今天的鮮活知識變成明日的偉大實踐的征途上，將母校的傳統和精神代代相傳，共同建設一個最美好的世界。

大浦的文化

楊九俊

在泰州，人們稱呼大浦小學，常常省略“小學”二字，不經意間增添了些許親切的感覺。我想，這么多年來，在我和大浦接觸的過程中，溫暖我的，感染我的，打動我的，就是一種親切的感覺。這種感覺有時還難以言喻。恰如有些西方學者琢磨了許多年，終于認識到：西方人與人之間的聯系適合用“網絡”這個詞，如中國的東方人與人之間的聯系，更適合用“氣氛”這個詞。對于大浦親切的感覺，就是一種人與人關系存在的氣氛。其背后，還是緣于大浦的文化。

大浦有景觀文化。潺潺流響的西城河，靜靜矗立的青磚小樓，高大繁茂的老銀杏……這些自然景觀與一代代學子的成長聯系在一起，都已經有了豐富的人文內涵。步入教學樓拾級而上，從一樓至五樓，更是一部學校的校史，一個地域文化的展覽館。校容校貌是一所學校最顯要的外部特征，大浦的外部特征是鮮明的、文化的，充滿活力的。

大浦有組織文化。在老與新、師與生之間，大浦強調責任意識，為一代代學子的成長奠定了優秀的人格基礎，使教師團隊得到很好的發展，大浦還創新組織建設，舉辦“名師研修班”，創辦“教學運動會”，建設學習共同體。我和“名師研修班”的老師們有過多次交流，感受到他們的共同擔當，彼此分享，更欽佩他們中的一部分，把共同學習和發展，不僅僅當做一項活動，一個過程，更在意確立一種態度，一種生活方式。

大浦有制度文化。大浦的制度首先在于激活人的主觀能動性，激發人的創造力，激勵大家奮勇爭先。一位年青教師能夠不斷追問：“我學習了嗎”“我思考了嗎”“我實踐了嗎”“我奉獻了嗎”“我表率了嗎”，這是制度的力量，是文化的力量。關于大浦的這篇報道，講了不少大浦的“先鋒”故事。其實，我以為，在大浦先鋒可以泛化些，在老師們之間，在孩子們之間，是到處回蕩著“先鋒隊之歌”的。

大浦有教學文化。這些年來，大浦致力于智慧課堂的實踐研究，并且取得了豐碩的成果。他們把智慧課堂解讀為通過知識學習引導并促進學生智慧成長的特殊情境，在這種情境中實現教師對學生智慧的培育、啟發和喚醒。他們探索了智慧課堂的校本模式：第一層次，自主探究；第二層次，合作創新；第三層次，深度質疑。我以為這些觀點和做法是經得起推敲的。在某種意義上也是對教學理論的實踐性貢獻。

古人云：“五色為文”“以文化之”，大浦的文化是豐富的，難以一一列舉，而我們要更多關注的是文化的背后。在我看來：

大浦的文化有魂。薩喬萬尼曾經指出：“最成功的學校領導會告訴你，形成正確的文化以及關注教師、學生及其家長所共同的目的意義，是人們普遍認可的創造成就學校的兩條基本規律。”支撐學校文化的主要是共同價值觀，在大浦，這個共同價值觀就是“把最美好的世界獻給孩子”。學校賞心悅目的景觀是美好的世界，老師們愛的行走是美好的世界，組織、制度、課程、教學都在彰顯著做什么、怎么做，描畫的依然是美好的世界，“先鋒”追求的還是美好的世界，正是這樣一個體現教學本質和時代精神的核心價值觀，使大浦有了很多“大”的味道。

大浦的文化有根。美國文化學者薩姆瓦說：“文化是一種積淀物。”也有的學者認為，文化就是人們日常過日子的方式。這種生活方式日復一日，年復一年，日積月累，習慣成自然，如同“草色遙看近卻無”，具體到某個時段，未見其增，但時間長了，卻見其長，于是就積淀文化，形成了特色。大浦文化就是大浦百年的積淀。“把最美好的世界獻給孩子’，是一代代大浦人的追求和努力，就如西城河百年不息的自然流淌。

大浦的文化有張力。這種張力體現在師與生之間。老師追求“把最美好的世界獻給孩子”，一代代學子努力創造“最美好的世界”回饋母校和社會，他們都成了美的創造者。這種張力還體現在顯在和潛在之間。大浦文化有很多顯在的標識，但文化最深層次的東西，應當是潛在的。有的西方學者把文化分為三個層次，第一是表象層，第二是價值層，第三則是默認層，即某些行為方式、思維方式已經成為組織成員理所當然的、下意識的，這是價值觀和行為的終級根源。在我看來，大浦文化潛在與顯在存在著一定的交互性、統一性。

南京大學老校長匡亞明先生曾說過：“空氣流動就是風。”匡老這里所說的“空氣”，其實是指一種氣氛、一種文化。衷心祝愿大浦人繼續前行，“把最美好的世界獻給孩子”；衷心祝愿大浦文化自然彌散，蔚然成風！

（作者系江蘇省教育科學研究院副院長）