淺析美術活動中創造力的培養

幼兒年齡小，語言表達能力差，他們還不能把所見、所聞、所想的全部用精確的語言表達出來。所以，繪畫成了幼兒表達思想感情的一種好形式。同時，也是發揮幼兒想象力、創造力的理想樂園。

如何在平時的美術教學中提高幼兒的創造力，在實踐工作中，我進行了些嘗試，現與大家分享。

一、用發現法引導幼兒認真觀察是創造的前提

1.利用園內及社區的自然條件引發幼兒對周圍事物觀察的興趣。

美術是人們對社會生活的反映，是人們表達自己對客觀事物的認識情感的手段。幼兒的周圍環境和日常生活，是幼兒繪畫、表現、創作的主要題材內容，是他們進行美術活動的主要源泉。所以教師不要急于教他們畫什么，而是利用幼兒園內、社區內的自然條件經常帶他們參觀，引導他們觀察花、草、樹木的形狀、色彩等。引發他們對周圍事物的興趣，讓幼兒隨心所欲地將觀察與想象的東西畫出來，體驗美術活動的樂趣，為創作積累經驗。

2.欣賞作品

美術欣賞可使幼兒的美術創作起點更高。《幼兒園教育指導綱要》藝術領域中指出“藝術欣賞和藝術表現是藝術活動的兩大方面，是不可偏廢的。”美術——作為視覺藝術，美術欣賞可以開闊幼兒的眼界，提高品味，為美術表現和創造積蓄內在的功力，并能在不知不覺間遷移到他們的美術創作中來。美術欣賞時引導幼兒欣賞一些經典名畫。因為美術創作來源于生活，又高于生活。這些美術作品的內容包括了題材內容的創新和表現手法的創新。在美術角放上凡高的《向日葵》，希菲樂德的名著《鮮艷的水果》，感受其色彩的鮮艷，認識顏色的種類。另外通過觀察大師的杰作，使幼兒感受美，從而大膽想象創作。也可將教師創作的作品、優秀兒童作品張貼在小畫廊里，用滲透式的方式讓幼兒感受大師的作品。

3.觀察發現畫面不同

幼兒繪畫過程中不必強調安靜，尤其對年齡較小的幼兒，可以自由的邊說邊畫。常能見到幼兒往往缺乏繪畫技能，影響其創造力在作品中的充分表現，而說畫可以完善幼兒的創作思路，進一步激發他們的創作靈感。每當幼兒作品完成后，可陳列出來，利用幼兒園同伴教育資源，讓幼兒互相欣賞、借鑒、發現畫面的不同，找找自己與別人畫得不同的地方，講講為什么要這樣表現的理由，說說別人作品哪里表現的好，為什么好。這樣可有效地保持幼兒源源不斷的創作激情。

4.補畫某部分特征

讓幼兒補畫鴨子和小雞的嘴，長頸鹿的脖子、松鼠的尾巴、袋鼠的口袋、兔子的耳朵、大象的鼻子等，突出觀察重點，加深幼兒對事物主要特征的印象。

5.發現相同點

把貓和老虎、小雞和小鴨、黃瓜和胡蘿卜、蘋果和梨子、桔子和西紅柿等放在一起畫，請幼兒找出它們在外形上的共同之處，以便高效、靈活掌握他們的畫法。

二、多角度思維訓練是培養幼兒創造力的保障

多角度的思維訓練指的是從不同角度、不同層次去發現新的探索天地，它需要擺脫固有的、單一的思維定勢，思維形式為發散思維、橫向思維。這種思維訓練對每一個幼兒來說都是開放的，都是具有創造意義的。

1.添筆畫：給幼兒一個圖形如讓幼兒添上幾筆，畫出一個完整的形象。

2.拼畫：給幼兒提供各種幾何圖形，讓幼兒將它拼合成一個形象。

3.變畫：給幼兒一個圖形，啟發幼兒畫出各種豐富而新奇的畫。如可根據半個西瓜皮變畫出：

4.圖形結構擴散：給幼兒幾個圖形，讓幼兒用它們變化出不同形狀的物體并加以裝飾。如這些圖形可組合成：

5.圖形逆向：給幼兒一個條件，讓幼兒往相反的方向想，并繪畫。如要求幼兒畫一張沒有圓的畫，幼兒必須將圓形的東西改畫成其它形狀。

三、在命題畫和意愿畫中培養幼兒的創造力

1.課題實施中，我們有計劃、有目的地調整了意愿畫與命題畫的課時比例，根據大、中、小班的年齡特點，相對增加了意愿畫的活動次數。

2.在命題畫教學中，給美術活動好的命題，激發幼兒的創造力，恰當的命題是調動幼兒積極性、主動性、創造性的因素之一。它能拓展幼兒的思路，激發幼兒的想象力，而不恰當的命題在某種程度上會束縛孩子的想象力。命題時應該考慮幼兒的特點，賦予一定的情節、含義和動感，力求多給孩子想象的空間，讓孩子愉快地、創造性地表現童真與美好，如“春天的顏色”、“大樹的衣服”、“睡醒了蟲子們”、“和大自然做游戲”、“大樹的頭發”、“無家可歸的動物”、“哭泣的地球”、“跳舞的花”等等。

3.在意愿畫教學中培養幼兒的創造力

想象是思維的翅膀，是創造的起點，也是創造的核心。幼兒想象力是人生創造的基礎，而童年是想象發展的黃金時期。幼兒的心理發展水平決定幼兒是借助想象來創造的。而意愿畫則為幼兒的想象提供了自由、廣闊的空間，在意愿畫創作中，想象基于幼兒自身的情況，沒有逼迫，沒有壓力，幼兒不加拘束地、靈活自如地運用想象，而教師在幼兒意愿畫的創作中，要尊重和接納每一位幼兒的觀點和設想，鼓勵幼兒有自己的創造，標新立異，不要求幼兒以表現真實為目的，也可引導幼兒借助于音樂、制作等藝術和游戲活動，以自己獨特的方式把想象和現實生活結合起來，從而使其心理行為和創造力都得到發展

四、在恰當的作品評價中幼兒的創造力得到催化發展

我認為評價幼兒繪畫作品的原則首先是肯定。任何一個孩子只要拿起筆來畫出第一筆時，他的創造性思維就開始啟動了。不管畫得怎樣，都是應該給予積極的鼓勵和表揚的。幼兒有著豐富的想象力、創造力，教師要充分認識和利用。首先，要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，贊賞幼兒點點滴滴的創造，并提供機會與幼兒進行分享、交流，使他們有更多溝通。教師要接納幼兒的差異、獨特性和創造性。其實，每個孩子都是“畫家”，如果我們允許幼兒按自己的方式表達，他們就會無拘無束地發揮自己的想象，表達他們的所見所感。其次，要尋找幼兒繪畫作品中獨特的想象力，每一幅兒童畫都有作者自己的想象力存在，在其中有內容想象、形象想象、色彩想象，而且小作者想象時的聯想方法也有很多種。比如，畫小鳥會聯想到鳥媽媽、烏爸爸、鳥爺爺、鳥奶奶……這是同類聯想：再比如畫公共汽車會聯想到卡車、警車、大吊車、救護車……這是不同類聯想；還有擬人聯想，如畫水果想象畫時，小朋友聯想到了“西瓜國王”、“葡萄姐姐”等。還有難能可貴的科學幻想、生活聯想、奇思妙想，如小朋友繪畫作品中設計的海底怪魚會發炮彈，幫助小魚，保衛家園；小蝸牛長著翅膀和烏龜賽跑；大恐龍住在自己的家里等。我們應從這些想象入手，抓住他們最新的、奇特的、怪異的，不同于別人的東西，給予特別的鼓勵。