淺析美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒年齡小，語言表達(dá)能力差，他們還不能把所見、所聞、所想的全部用精確的語言表達(dá)出來。所以，繪畫成了幼兒表達(dá)思想感情的一種好形式。同時(shí)，也是發(fā)揮幼兒想象力、創(chuàng)造力的理想樂園。

如何在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中提高幼兒的創(chuàng)造力，在實(shí)踐工作中，我進(jìn)行了些嘗試，現(xiàn)與大家分享。

一、用發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察是創(chuàng)造的前提

1.利用園內(nèi)及社區(qū)的自然條件引發(fā)幼兒對(duì)周圍事物觀察的興趣。

美術(shù)是人們對(duì)社會(huì)生活的反映，是人們表達(dá)自己對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)情感的手段。幼兒的周圍環(huán)境和日常生活，是幼兒繪畫、表現(xiàn)、創(chuàng)作的主要題材內(nèi)容，是他們進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的主要源泉。所以教師不要急于教他們畫什么，而是利用幼兒園內(nèi)、社區(qū)內(nèi)的自然條件經(jīng)常帶他們參觀，引導(dǎo)他們觀察花、草、樹木的形狀、色彩等。引發(fā)他們對(duì)周圍事物的興趣，讓幼兒隨心所欲地將觀察與想象的東西畫出來，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，為創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。

2.欣賞作品

美術(shù)欣賞可使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作起點(diǎn)更高。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中指出“藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)是藝術(shù)活動(dòng)的兩大方面，是不可偏廢的?！泵佬g(shù)——作為視覺藝術(shù)，美術(shù)欣賞可以開闊幼兒的眼界，提高品味，為美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造積蓄內(nèi)在的功力，并能在不知不覺間遷移到他們的美術(shù)創(chuàng)作中來。美術(shù)欣賞時(shí)引導(dǎo)幼兒欣賞一些經(jīng)典名畫。因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作來源于生活，又高于生活。這些美術(shù)作品的內(nèi)容包括了題材內(nèi)容的創(chuàng)新和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新。在美術(shù)角放上凡高的《向日葵》，希菲樂德的名著《鮮艷的水果》，感受其色彩的鮮艷，認(rèn)識(shí)顏色的種類。另外通過觀察大師的杰作，使幼兒感受美，從而大膽想象創(chuàng)作。也可將教師創(chuàng)作的作品、優(yōu)秀兒童作品張貼在小畫廊里，用滲透式的方式讓幼兒感受大師的作品。

3.觀察發(fā)現(xiàn)畫面不同

幼兒繪畫過程中不必強(qiáng)調(diào)安靜，尤其對(duì)年齡較小的幼兒，可以自由的邊說邊畫。常能見到幼兒往往缺乏繪畫技能，影響其創(chuàng)造力在作品中的充分表現(xiàn)，而說畫可以完善幼兒的創(chuàng)作思路，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。每當(dāng)幼兒作品完成后，可陳列出來，利用幼兒園同伴教育資源，讓幼兒互相欣賞、借鑒、發(fā)現(xiàn)畫面的不同，找找自己與別人畫得不同的地方，講講為什么要這樣表現(xiàn)的理由，說說別人作品哪里表現(xiàn)的好，為什么好。這樣可有效地保持幼兒源源不斷的創(chuàng)作激情。

4.補(bǔ)畫某部分特征

讓幼兒補(bǔ)畫鴨子和小雞的嘴，長頸鹿的脖子、松鼠的尾巴、袋鼠的口袋、兔子的耳朵、大象的鼻子等，突出觀察重點(diǎn)，加深幼兒對(duì)事物主要特征的印象。

5.發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)

把貓和老虎、小雞和小鴨、黃瓜和胡蘿卜、蘋果和梨子、桔子和西紅柿等放在一起畫，請(qǐng)幼兒找出它們?cè)谕庑紊系墓餐?，以便高效、靈活掌握他們的畫法。

二、多角度思維訓(xùn)練是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的保障

多角度的思維訓(xùn)練指的是從不同角度、不同層次去發(fā)現(xiàn)新的探索天地，它需要擺脫固有的、單一的思維定勢(shì)，思維形式為發(fā)散思維、橫向思維。這種思維訓(xùn)練對(duì)每一個(gè)幼兒來說都是開放的，都是具有創(chuàng)造意義的。

1.添筆畫：給幼兒一個(gè)圖形如讓幼兒添上幾筆，畫出一個(gè)完整的形象。

2.拼畫：給幼兒提供各種幾何圖形，讓幼兒將它拼合成一個(gè)形象。

3.變畫：給幼兒一個(gè)圖形，啟發(fā)幼兒畫出各種豐富而新奇的畫。如可根據(jù)半個(gè)西瓜皮變畫出：

4.圖形結(jié)構(gòu)擴(kuò)散：給幼兒幾個(gè)圖形，讓幼兒用它們變化出不同形狀的物體并加以裝飾。如這些圖形可組合成：

5.圖形逆向：給幼兒一個(gè)條件，讓幼兒往相反的方向想，并繪畫。如要求幼兒畫一張沒有圓的畫，幼兒必須將圓形的東西改畫成其它形狀。

三、在命題畫和意愿畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

1.課題實(shí)施中，我們有計(jì)劃、有目的地調(diào)整了意愿畫與命題畫的課時(shí)比例，根據(jù)大、中、小班的年齡特點(diǎn)，相對(duì)增加了意愿畫的活動(dòng)次數(shù)。

2.在命題畫教學(xué)中，給美術(shù)活動(dòng)好的命題，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，恰當(dāng)?shù)拿}是調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的因素之一。它能拓展幼兒的思路，激發(fā)幼兒的想象力，而不恰當(dāng)?shù)拿}在某種程度上會(huì)束縛孩子的想象力。命題時(shí)應(yīng)該考慮幼兒的特點(diǎn)，賦予一定的情節(jié)、含義和動(dòng)感，力求多給孩子想象的空間，讓孩子愉快地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)童真與美好，如“春天的顏色”、“大樹的衣服”、“睡醒了蟲子們”、“和大自然做游戲”、“大樹的頭發(fā)”、“無家可歸的動(dòng)物”、“哭泣的地球”、“跳舞的花”等等。

3.在意愿畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

想象是思維的翅膀，是創(chuàng)造的起點(diǎn)，也是創(chuàng)造的核心。幼兒想象力是人生創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而童年是想象發(fā)展的黃金時(shí)期。幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定幼兒是借助想象來創(chuàng)造的。而意愿畫則為幼兒的想象提供了自由、廣闊的空間，在意愿畫創(chuàng)作中，想象基于幼兒自身的情況，沒有逼迫，沒有壓力，幼兒不加拘束地、靈活自如地運(yùn)用想象，而教師在幼兒意愿畫的創(chuàng)作中，要尊重和接納每一位幼兒的觀點(diǎn)和設(shè)想，鼓勵(lì)幼兒有自己的創(chuàng)造，標(biāo)新立異，不要求幼兒以表現(xiàn)真實(shí)為目的，也可引導(dǎo)幼兒借助于音樂、制作等藝術(shù)和游戲活動(dòng)，以自己獨(dú)特的方式把想象和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從而使其心理行為和創(chuàng)造力都得到發(fā)展

四、在恰當(dāng)?shù)淖髌吩u(píng)價(jià)中幼兒的創(chuàng)造力得到催化發(fā)展

我認(rèn)為評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品的原則首先是肯定。任何一個(gè)孩子只要拿起筆來畫出第一筆時(shí)，他的創(chuàng)造性思維就開始啟動(dòng)了。不管畫得怎樣，都是應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)的。幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識(shí)和利用。首先，要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行分享、交流，使他們有更多溝通。教師要接納幼兒的差異、獨(dú)特性和創(chuàng)造性。其實(shí)，每個(gè)孩子都是“畫家”，如果我們?cè)试S幼兒按自己的方式表達(dá)，他們就會(huì)無拘無束地發(fā)揮自己的想象，表達(dá)他們的所見所感。其次，要尋找幼兒繪畫作品中獨(dú)特的想象力，每一幅兒童畫都有作者自己的想象力存在，在其中有內(nèi)容想象、形象想象、色彩想象，而且小作者想象時(shí)的聯(lián)想方法也有很多種。比如，畫小鳥會(huì)聯(lián)想到鳥媽媽、烏爸爸、鳥爺爺、鳥奶奶……這是同類聯(lián)想：再比如畫公共汽車會(huì)聯(lián)想到卡車、警車、大吊車、救護(hù)車……這是不同類聯(lián)想；還有擬人聯(lián)想，如畫水果想象畫時(shí)，小朋友聯(lián)想到了“西瓜國王”、“葡萄姐姐”等。還有難能可貴的科學(xué)幻想、生活聯(lián)想、奇思妙想，如小朋友繪畫作品中設(shè)計(jì)的海底怪魚會(huì)發(fā)炮彈，幫助小魚，保衛(wèi)家園；小蝸牛長著翅膀和烏龜賽跑；大恐龍住在自己的家里等。我們應(yīng)從這些想象入手，抓住他們最新的、奇特的、怪異的，不同于別人的東西，給予特別的鼓勵(lì)。