簡簡單單記歌詞

歌唱活動能有效地促進幼兒才智的發展，教師作為教學活動的主導者，倘若善于點撥和幫助幼兒記憶歌詞，將會使幼兒充分享受歌唱的快樂。

1.注重范唱，以聲引詞：在孩子的心目中，老師的歌聲是最美的，有著其它媒體所不能替代的地位，因此，對于一些歌詞少的歌曲，完全可以通過范唱的方式，吸引孩子的注意力，讓他們通過沉浸于教師的范唱，說出聽到的歌詞。如教學歌曲《雁兒飛》時，先邊彈琴邊演唱，然后讓幼兒說出聽到的歌詞，針對遺漏的那一句“飛向南”，讓他們再次聆聽，因為已經熟悉了其它兩句的歌詞，所以幼兒一下子就在復聽中知道了答案，也就很順利地完成了記憶第一段歌詞的任務。

2.顛倒圖片，以誤導詞：對于一些敘事性很強的歌曲，教師可以事先畫好幾幅圖片，讓孩子在顛倒的圖片中發現錯誤，并在正確排列的嘗試中導入到每一句具體的歌詞，這樣的形式，既簡單易操作，又能在類似于比一比、賽一賽的形式中和盤托出歌詞。如教學歌曲《逛公園》時，考慮到每一段歌詞都比較簡單，關鍵是記住歌首的主角是誰，于是，事先制作了幾張小卡片，分別畫上小朋友、爸爸、媽媽、小貓的頭飾，讓幼兒根據歌詞的內容給它排序。幼兒們興趣高漲，躍躍欲試，在沉浸于排列的過程中快速地把歌詞融入到了腦海中。

3.師生律動，以形記詞：教師可以通過拍手、拍肩、旋轉等相應動作，詮釋歌詞的意義，讓幼兒在模仿中沉浸，在沉浸中表演，從而加快掌握歌詞的速度。如教學歌曲《學做解放軍》時，先讓幼兒觀看解放軍作戰的片段，然后讓幼兒邊聽歌曲邊根據歌詞內容做相應的動作，如：“敲起鑼，打起鼓”，雙手左右敲擊，做敲鑼打鼓的動作，“吹起小喇叭”兩手握拳，一前一后置于嘴前，做吹喇叭的動作等等，這樣的教學手段不僅提高了幼兒學唱歌曲的積極性，而且化歌詞為具體的動作語言，使孩子在模仿的過程中輕松掌握歌詞的具體內容。

4.游戲為輔，以趣化詞：游戲是幼兒百玩不厭的一種活動方式。教師可以讓幼兒邊聽音樂邊游戲，在興趣盎然中簡化歌詞的長度和難度，在快樂中記住歌詞。如教學歌曲《幸福拍手歌》時，針對歌曲中三處休止符號前的歌詞內容一樣，就和孩子們玩起了游戲，讓幼兒邊聆聽歌曲，邊在教師隨機點到誰時站起來做拍手的動作，要求誰輪到尾音表演時，上臺表演節目。小朋友們沉浸于課堂，時刻注意著老師的目光和手勢，以準備輪到自己時能及時準確地拍手。在這種游戲的教學方式中，積極主動地一遍遍地溫習著歌詞，自然就對歌詞加深了印象。

必須做到教學手段和教學目標的緊密結合，才能凸顯教學手段的價值目標，從而讓孩子不是走馬觀花式地參與課堂，而是在教師的有效、科學的引導下，在聆聽、排圖、律動、游戲等活動中自始至終地沉浸課堂，這樣就能幫助孩子更快、更準確記憶歌詞。