繪畫教學的感想

“劉老師，我不想和你一樣在天空中畫蝴蝶小鳥，我的天空什么都不想畫，我早上沒看見天空中有什么呀!”孩子的這句話給了我很大的啟發和感想。

繪畫活動是孩子們較喜歡的活動也是發展孩子想象力、創造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫活動促進幼兒個性的發展呢?我依據《綱要》的指導要點，為激發幼兒繪畫興趣，在指導幼兒繪畫過程和評價幼兒作品上做了一些嘗試。

一、繪畫過程的指導。

1、幼兒的知識和能力是由經驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經驗，他們的繪畫內容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，所以我注重創設讓幼兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經驗。

2、興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，自覺行動。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經驗，體驗成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。

3、幼兒繪畫離不開教師的指導，但統一模式的指導會讓幼兒畫出統一模式的畫來，所以我針對性地適當在技能上給予指導。如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發了幼兒的興趣和創造力。

二、形式方法的巧思妙用。

美術教育家勒溫費爾特說過：“兒童只要被給予充足的時間、幫助、獲得與創作材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規范，那么每個兒童都能成為藝術創造的能手。”因此，我在對幼兒進行美術的教學中，選擇幼兒比較熟悉的，感興趣的、形象生動、特征顯著的物象作為幼兒學習的教材，給予幼兒充分自由作畫的時間，鼓勵孩子大膽創造，在教學形式上也力求多樣化：

1、情感激勵法 運用情感激勵法“以情激情，以情燃情”激活幼兒的思維。在教學過程中，我鼓勵幼兒“大膽落筆，一筆劃過，錯了也不要緊”讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫，再也沒有拘束和顧慮，。在一次繪畫活動《向日葵》教學活動中，幼兒作畫時，我班的寧寧小朋友，提著筆不敢再畫，這時我親切的對她說：“你畫得非常好，只要在葉子里用深綠色細細地畫兩筆，就更好看了。”在我的鼓勵下，寧寧大膽的畫了。幼兒只有在一個寬松和諧的環境中，才會覺得繪畫不是負擔，而是一種樂趣。

2、情境激勵法 就是將所指定的教學內容創設情境吸引幼兒的注意力，激發幼兒興趣，使幼兒置身于情境之中，產生創作的欲望，從而達到理想的繪畫效果。比如：在教幼兒畫《海底世界》時，我首先請幼兒欣賞《海底總動員》的光盤，然后將畫室布置成一個大大的海底世界，里面貼滿各種各樣魚的圖片，讓孩子們自由觀察欣賞它們身上獨特的花紋，介紹一些魚的奇異功能，激發幼兒對魚的興趣，然后再請幼兒根據自己的理解，畫出自己心中的海底世界。在畫面的構成上我也沒有過多強調，給他們留出發揮的空間，這樣孩子們創作起來十分投入，大膽，畫出了不同于老師，不同于他人的好作品。

在教學中我們打破了呆板的教學模式，強調美術表現方法的多樣性，注意渲染繪畫的氣氛，激發幼兒的繪畫興趣。如：水墨畫“花和樹”中讓孩子用身體模仿古老盤曲的樹，飄拂的楊柳和筆直的樹干，感受樹的形態后，再讓幼兒運用不同的技能，自主的畫畫，將自然界的美表現出來，還可以根據繪畫內容播放相應的音樂渲染氣氛，如：畫“山水”時播放民樂“高山流水”，畫小動物時播放兒童樂曲，使幼兒在美妙的樂曲聲中自由作畫，聲情并茂。

3、形象遷移法 水墨畫教學中，構圖、著色等與彩筆畫有相似之處，彩筆畫中各種圖形組合成一完整物體，在水墨畫中也同樣適用，而形象遷移法就是將要表現的物象用幼兒熟悉的形象來比喻，便于教和學，能提高幼兒的理解力和記憶力。運用這種方法可以啟發幼兒積極地進行形象思維和擴大形象之間的聯想。因此，我們在教學中主張讓孩子多注意觀察事物，并發揮自己的想象去描繪事物，如：在進行水墨畫教學《小小的豬》時如果說“先畫一個扁圓”這樣幼兒雖然可以畫出來，但卻毫無興趣，如果說“我們畫一個大冬瓜”這樣幼兒的興趣會一下子調動起來。又如：在畫小鴨子時可將小鴨子的身體比喻成小船，將熊貓的眼睛比喻成小瓜子等。借助這些熟悉的物象來進行水墨畫教學，既學習了水墨畫的基本技巧，又培養了幼兒的發散性思維，發展了創造力。

4、觀察寫生法 大自然是美好的，什么花鳥草蟲都是幼兒喜愛的。因此，讓幼兒多接觸大自然，了解大自然，感受美好事物，豐富各種知識，在生活中觀察積累資料，從而去尋找美，發現美，創造美。如讓幼兒觀察蝴蝶飛舞，觀察各種花瓣的形狀、顏色、樹干上的花紋等積累素材。這樣幼兒在作畫時，就會大膽創作，自由揮灑來表達自己的感受。例如：在進行水墨主題畫“小蝌蚪”時，我讓幼兒先觀察池塘里的小蝌蚪，讓幼兒仔細觀察小蝌蚪的體貌形狀，身體顏色等靜態特征，待他們準確描述后，再讓幼兒觀察小蝌蚪游泳的身體動態，如：擺動的尾巴，最后讓幼兒積極思維，充分想象，小蝌蚪象什么?孩子們思維活躍，有的說象勺子，有的說象豆芽，接著讓孩子們大膽用手中的毛筆繪畫，由于有了觀察的基礎幼兒繪畫的小蝌蚪生動，有趣，而且背景畫面也非常豐富。

三、學會評價幼兒的作品。

1、幼兒有著豐富的想象力、創造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發現畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。如展覽幼兒作品幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力：還可以及時反饋幼兒的進步，請家長采用適當的方法獎勵幼兒，使幼兒得到滿足，產生快感，受到激勵。

2、尊重幼兒。評價兒童畫并不是一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒、善于發現幼兒作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

總之，要培養幼兒的創造力，教師盡量少干預，強調創造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創造結果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發展。