多媒體在幼兒美術教學中的運用

圍繞“多媒體在幼兒園教學中的運用“進行了一段時間的研究，在教學的實踐過程中我也總結了一些多媒體運用于幼兒園美術教學中的體會與思考。

一、多媒體提高了備課效率，保證了備課質量。

一堂好的美術課常常是從備課開始的，在現代教育技術飛速發展的今天，備課也就顯得更加重要。多媒體讓備課結合現代教育技術，讓備課的方法和形式從傳統意義上的“備課”中走了出來。

美術是一門比較特殊的學科，是一門造型藝術，又是視覺藝術，在教學資料的準備上一般都要下很大的功夫，設計得再好的課，如果沒有必要的教學資料，也是無法達到目的的。美術課的教材中有大量的教學內容需要通過直觀的圖片資料來進行，幼兒美術課由于教學對象的年齡特點更是如此。比如我們在安排欣賞課時，就需要通過大量的圖片展示進行，教師的備課就要以圖片為主。傳統的幼兒園備課準備的一些圖片想要既符合一定的大小，又要有一定數量，就要花費教師較長的時間和精力，如果做的太小幼兒看不清，太大又不容易使用，且傳統美術課所能用的教學圖片又幾乎少得可憐，圖片在教學中的功能只能是圖片。通過計算機信息技術，美術課教學用的圖片來源越來越多，比如通過素材庫可以很快找到自己需要的教學圖片資料，而圖片的功能可以通過計算機配套設備及相關軟件將圖片、文字甚至聲音整合到一起，以圖片為主要內容來完成備課。比如通過數碼照相機可以把一些美麗的風景、人物的動態場面、大幅及立體的美術作品變成數字格式輸入計算機；通過掃描儀可以把較小的圖片和照片輸入計算機；教師還可以通過一些制圖軟件自己制作一些必要的圖片等。

二、運用多媒體創設有趣的教學情境，激發幼兒學習美術的興趣。

在組織幼兒進行教學活動時，運用多媒體課件，能同時呈現文字、動畫、聲音等，通過聲像并茂的畫面，做到視聽結合，以及能邊看邊想邊娛樂的形式，來調節活動氣氛，創設學習情境，使幼兒帶著愉快的情緒去學，充分調動幼兒的各種感官，提高他們的學習興趣，激發其求知欲，從而提高幼兒觀察力、想象力和思維能力。如在上《小鳥》這節課繪畫時，我先讓幼兒看一段伴有小鳥叫聲的視頻：打開屏幕，出現了一只小鳥，慢慢地又出現一群小鳥。然后讓幼兒討論小鳥的外形特征、習性等，幼兒都非常興奮并積極地回答，接下來請幼兒模仿小鳥的一些動作。等孩子們非常想畫的時候，我再請幼兒仔細觀看近處小鳥的動畫，通過看、想、畫，孩子在整個繪畫過程興趣盎然，作品也完成得非常好，所畫的畫面內容豐富多彩，也沒有了以前單一的一幅示范畫所帶來的畫面雷同的問題。由此可見，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，多媒體課件所營造的生動形象、自然逼真、聲音優美的動態畫面，能引起幼兒的有意注意，符合幼兒的思維習慣，讓他們積極參與到活動當中，提高了幼兒對活動的興趣和主動參與的能力。

三、運用多媒體教學可以突破美術教學的難點，優化教學過程。

觀察是想象和創造的基礎，美術教學的首要任務就是培養幼兒的觀察力。

觀察是幼兒認識客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識在大腦中留下的印象特別深刻、清晰，有了細致敏銳的觀察，孩子的畫面中就會有生活的美。運用多媒體課件可以讓幼兒細致地觀察到物體的結構、特征、顏色，例如：燕子飛來、鮮花的開放、小草的生長等并不是一天就可以看到，而且需要長期的觀察，而采取多媒體教學，能夠在較短的時間內讓幼兒完成一系列的觀察，并收到較好的效果。如：我在上美術課《春天的色彩》時就利用多媒體引導幼兒觀察春天并進行繪畫。通過多媒體教學，展示春天的景色由靜到動，由近到遠，由簡到繁，按照循序漸進的原則，傳統的教學方法不能做得這么全面，而運用多媒體教學，讓幼兒邊聽音樂，邊觀察草地的顏色、擺動的柳條、花朵的盛放、小孩子們在放風箏、燕子飛來、小草慢慢長出來的情景。春天這一主題活動原本較抽象，但通過多媒體教學，讓幼兒把自己感知的事物在腦中記下來，經過分析，判斷，想象，通過各種繪畫材料，把自己的意愿在紙上反映出來，豐富了幼兒的生活，陶冶了性情，提高了幼兒感受美，欣賞美的能力。

四、運用多媒體教學有利于培養幼兒的發散性思維和創新能力。

心理學研究表明，在幼兒期，孩子的想象力是非常豐富的，也是非常活躍的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。想象是不受自然知識、科學定律、道德習慣、規則制度等的限制，也可以打破現實物象中的真實限制，決不是現實的機械翻版，在教學活動中運用多媒體可以將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂和改動。從而萌發每個孩子的想象意識讓教學更好的達到預期的目的。如：《形狀變變變》一課，此節課的目標就是讓幼兒運用各種形狀的物體組合一幅畫，培養幼兒的想象力。雖然幼兒腦子里有各種形狀的物體，但不知從哪兒入手畫。于是，我用電腦軟件，先出示一個形狀《圓形》，然后根據孩子們的想象、描述示范由形變成一個物體(太陽)，后又在旁邊出示好多圓形，根據孩子們的講述變成各種各樣的汽球，在汽球下又出現幾個圓形，引導幼兒想像進行添畫變成幾個小朋友，再把各種顏色涂上，一幅美麗的由圓形物體組合的畫就這樣輕易完成了。就這樣，調動了幼兒的興趣，打開了幼兒的繪畫思路，發展了幼兒的創新能力。

五、運用多媒體教學的實踐過程中出現的一些問題與思考。

在幼兒園美術教學活動中運用多媒體手段，能集聲、光、動畫為一體，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，為學生思維的發展提供良好的環境，有利于激發幼兒學習的興趣，培養幼兒感受美和表現美的能力，但是在運用上我們也出現了一些問題：

在實踐中我們發現一些教師認為只要是利用多媒體手段組織的教學活動就是先進的教學活動，教學效果就一定好。所以教師們進行公開教學或遇教學競賽時就花較多時間制作課件，但是卻沒有根據教學目標、教學內容的需要，把多媒體輔助教學和其他教學方法、教學手段、教學媒介整合起來運用，從而真正做到優化教學過程，提高教學效果。并沒有正確認識到多媒體只是輔助幼兒美術教學的一種手段。

我認為一堂好課的標準有許多，但如果媒體使用不當，只會產生負效應。要想多媒體在幼兒美術教學中的應用做到科學、合理、高效，作為媒體只能是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心。教師應該根據教學內容來決定要不要使用多媒體來輔助教學，用在什么地方，達到什么目的。試圖以多媒體教學代替傳統教學的做法是不現實的。計算機不可能解決教學中的所有問題，只有恰當地使用多媒體教學，合理組合成的一節課才能算一節好課。所以教師就應利用多媒體的特有優勢服務于教學，為幼兒提供多樣的外部刺激，激發幼兒的學習興趣，最大限度的提高學習效率。只要我們不斷學習、提高認識、求真務實、大膽創新，合理運用多媒體手段輔助教學，才能真正走進自己的多媒體美術教學。讓多媒體成為美術教學的一道亮麗風景線，發揮其獨特的作用。