論學生體育與健康課學習能力的培養(yǎng)

從體育與健康的課程本身來說，要徹底解決教學時數(shù)的有限性、體育項目種類的廣泛性與發(fā)展性、學生個體興趣愛好的差異性與層次性三者之間的矛盾，就只有在培養(yǎng)他們的學習能力方面下工夫。

一、 激發(fā)學習興趣，營造課堂氛圍

首先，優(yōu)化教學設計，強化學生已有興趣，逐步拓寬興趣范圍。由于“學生喜歡體育但不喜歡體育課”現(xiàn)象在教學中的廣泛存在，教師在選擇“教什么”和“怎樣教”的策略時，應考慮學生年齡特點和心理發(fā)育特征，把他們喜愛的運動項目和組織形式作為突破口，挖掘他們喜愛的項目引導他們擴大興趣。

其次，開展目的教育，激發(fā)學習興趣。中學生已具備一定的理解能力和價值取向能力，通過擺事實講道理讓他們懂得積極參加體育與健康課程的學習，既是增強體質提高心理耐挫力促進健康成長的需要，也是在合作與競爭中提高社會適應能力的需要，更是形成學習個性、帶動綜合能力發(fā)展的需要。

第三，建立新型師生關系，營造良好課堂氛圍。眾多的體育教學實例證明，學生在學習過程中，既可因喜歡體育教師而轉化為對這學科的喜愛，也可因不滿教師的管理方式而演變成對這學科的厭惡。建立合作式、伙伴式、互助式師生關系，使之從“緊張”走向“和諧”，師生成為相互依賴、無話不談的朋友，是營造良好課堂氛圍的重要保證。

二、 挖掘教材教法的教育功能，培養(yǎng)學生的學習素質

教師在平時教學中，如果能巧妙運用教材教法的教育功能，在有意無意中滲透，將對學生產生潛移默化的影響。例如，在教材方面，用適當?shù)年犃芯毩暸囵B(yǎng)其注意力與自控力，用體育游戲、競賽等形式培養(yǎng)其機智敏捷能力，用中長跑項目鍛煉其意志力， 用集體性項目培養(yǎng)其合作競爭力、想象力與創(chuàng)造力等等；在教法方面，讓學生觀看正誤對比示范等培養(yǎng)其觀察力與模仿能力， 讓學生在練習中思考問題培養(yǎng)其分析判斷力，讓學生在理解中掌握運動技能培養(yǎng)其理解與記憶力，讓學生進行相互評價與交流，培養(yǎng)學生的反思能力與人際交往能力等等。當然，教材教法的選用應因人制宜。

三、引導學生嘗試利用各種資源自學自練，培養(yǎng)學習個性

中學生一個很大的學習特點是在模仿中學習，在模仿中提高。利用這一特點，我們教師可在教學中要求學生嘗試利用各種資源(如課堂、網(wǎng)絡、影視錄像、圖書館、社會生活等等)進行自學自練，或學習自己喜歡但學校條件無法滿足的運動項目，或改進動作技術、提高運動技能等，以培養(yǎng)學生的自學個性。比如，在“武術教學”單元開始前，給學生布置適當?shù)恼n外作業(yè)，讓他們預習教材進行了解性學習，根據(jù)自己條件搜集相關資料(如武術的淵源與現(xiàn)狀、武術的種類與技法特點、武術比賽錄像、武術比賽規(guī)則、武術家的生平與軼聞趣事等)。

當然，“模仿性學習”易犯的毛病就是“機械模仿”，為避免這種情況，教師一方面要讓學生明白教材僅僅是例子而不是全部，“舉一”的目的是希望他們“反三”而不是機械照搬，另一方面要鼓勵他們積極拓寬學習視野，豐富學習技巧與方法。

四、 營造合作學習的環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)合作學習能力

培養(yǎng)學生自學個性的同時，選擇一些集體性、互助性項目讓學生進行合作學習，有助于培養(yǎng)他們重視集體智慧、增強團隊意識、促進人際交往，也有助于開闊學習視野，豐富學習方法，更好地培養(yǎng)他們的學習能力。

在體育教學中，當一些技術較復雜或掌握難度較大的運動技能教學進入鞏固與提高階段后，可開展互助式合作學習，比如蹲踞式起跑，俯臥式、背越式跳高，籃球“行進間上籃”，武術中的平衡動作、騰空動作等，讓優(yōu)秀學生指導或大家互幫互助，有效提高動作質量。在一些技術難度不大、協(xié)作性較強的項目中，如集體跳長繩、拔河、劃旱船、接力賽等，有目的地組織小組賽，能較好地培養(yǎng)他們的合作學習能力。

五、合理分層輔導與評價，幫助學生樹立戰(zhàn)勝困難的信心

學生在學習中遇到困難是必然的。即使是體育尖子，當遇到經(jīng)過多次努力，還是沒有完成較難技術或取得自己希望的運動成績時，也難免出現(xiàn)沮喪情緒，產生放棄想法。遇到這種情況，教師使用簡單粗暴的教育方式是沒有用的，只會事與愿違，使學生“怕學厭練”的情緒惡化，而應該和他們一起找原因、想辦法，開展針對性輔導，幫助其達成期望目標。在轉化“體育學困生”時，應根據(jù)不同的“學困原因”采取相應的分層輔導策略。對興趣不高而又不愿努力的學生，應加強思想工作；對于因體質較差造成學習困難的學生，應給予熱情幫助、及時的肯定、中肯的建議和分層的目標要求，幫助他們走出自卑、重樹信心。不論采取哪種方式，都要保護學生的自尊心。

六、引導學生反思不斷改進學法，完善自己的學習個性

反思教育觀告訴我們，反思是對學習的再認知、再思維、再評價過程，是不斷進行批判性學習的過程。通過反思，學習者對無效或低效的學習經(jīng)驗予以摒棄，對高效的方式方法進行總結與升華。反思性學習開展得好，可以更好地指導學生進行下一步學習，使學生的學習個性逐步走向完善。體育教師應當充分發(fā)揮教育智慧，抓住各種有利時機，引導學生學會從不同的側面及時反思。如反思學習計劃是否切實可行，學習方法是否科學有效，情感態(tài)度價值觀是否利于實現(xiàn)學習目標，學習進步(失利)的主要因素和關鍵因素分析是否準確等等。(作者單位：江西省南昌市第十中學)

□責任編輯：方 玉