即時評價,讓習(xí)作課堂更美麗

即時評價是教學(xué)過程中依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)現(xiàn)象做出的實時評估，通過調(diào)整、控制受評者的后繼行為取得最佳教學(xué)效果，是一種有效促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的教學(xué)手段。習(xí)作教學(xué)課堂是師生互動的多邊活動，從學(xué)生的言語實際出發(fā)，注重即時評價，學(xué)生的語言發(fā)展將起到事半功倍的效果。

一、注重即時評價的語言技巧性

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”實踐表明，教師富含藝術(shù)的語言，將為學(xué)生營建出良好的學(xué)習(xí)情境，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的表達欲。

1.激勵式

人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。兒童的這種需要更為強烈。人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵，作為小學(xué)生，這種需求尤其強烈。習(xí)作指導(dǎo)課上，教師要注意發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言的“閃光點”——一字、一詞、一句、一段的精彩，或點滴的進步——給以真誠的贊賞，將在學(xué)生內(nèi)心深處激起學(xué)生表達的欲望，增強表達的自信。“短短的時間內(nèi)就出口成章，太有才了！”“××，你這個詞用得真好，動感十足。”“這點別人沒有觀察到，卻被你發(fā)現(xiàn)了，慧眼獨具。”……熱情的話語，真誠的鼓勵，讓學(xué)生的心里熱乎乎的，習(xí)作表達的信心之火熊熊燃燒，前進的動力自然十足。

2.委婉式

習(xí)作指導(dǎo)中，學(xué)生發(fā)言的每一字每一句，都是學(xué)生認(rèn)真觀察的流露，都是思索的結(jié)果，在學(xué)生心中都是最好最美的呈現(xiàn)。如果在全班同學(xué)面前赤裸揭示或批評其不足之處，無異于在學(xué)生火熱的內(nèi)心潑上了一盆冷水，對其傷害不言而喻。因此，面對學(xué)生表達上的瑕疵，需要教師在及時發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，把話說得含蓄、婉轉(zhuǎn)一些。委婉式的即時評價不但能維護學(xué)生的表達欲望及自尊心，而且讓學(xué)生樂于接受，使教師真正成為學(xué)生困難和迷茫時的幫助者、失敗和出錯時的鼓勵者、成長和成功的共享者。

3.幽默式

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育最主要的，也是第一位助手，就是幽默。”幽默的評價不但能增添講課的趣味性，讓學(xué)生笑著接受，而且印象深刻。如在習(xí)作課上，常出現(xiàn)學(xué)生站起來，緊張得說不出話的情形。這時教師就可以風(fēng)趣地說：“你看，這位同學(xué)還挺有修養(yǎng)的，不愿意給大家說呢。”一句話逗笑了大家，而該生也得到了放松。幽默的評價言語在給學(xué)生以愉快歡悅的同時，促使了學(xué)生深入思考，調(diào)動了學(xué)生的表達積極性。

二、注重即時評價的啟發(fā)性

1.指導(dǎo)觀察方法的正確性

觀察是寫作的基礎(chǔ)，沒有觀察積累，就沒有寫作的源頭活水。在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生對要敘述或描寫的對象觀察得越清晰，文章就有可能寫得越具體生動，越有真情實感。習(xí)作指導(dǎo)課上，學(xué)生在表達中常出現(xiàn)的言之無序、言之無物、言之不盡，主要的癥結(jié)是因為學(xué)生的觀察方法不正確導(dǎo)致。當(dāng)學(xué)生的表達受阻時，就需要教師用語言去啟發(fā)學(xué)生進行二次觀察 ，幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚衢_思維通道上的絆腳石，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，以增強其表達的欲望與信心。如當(dāng)學(xué)生在描述橘子的特點條理比較雜亂時，我是這樣評的：“你寫了許多橘子的特點，如能把形狀、顏色等說完一個方面，再說另一個方面，別人就可以更快、更省力地分享你家鄉(xiāng)的橘子了，試試吧，你肯定行。”

2.引導(dǎo)用詞的準(zhǔn)確性

習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，但習(xí)作指導(dǎo)課上，學(xué)生由于受到自身知識經(jīng)驗積累和表達的即時性等因素局限，容易導(dǎo)致詞不達意。這就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注用詞的推敲。當(dāng)學(xué)生的表達存在偏差，甚至導(dǎo)致冒犯和誤解時，需要教師及時用評價語去糾正、引路，幫助學(xué)生調(diào)整思路，從而正確表達自己的意思，感受語言的魅力。

3.關(guān)注習(xí)作的個性表達

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。教師的示范語言或幾位好生的表達并不能代替成為全班同學(xué)的語言，“我手寫我心”，做到“文從字順”就是好文章。教師應(yīng)當(dāng)解放思想，在即時評價中鼓勵兒童用自己的語言寫自己的真實生活，把習(xí)作表達的自主權(quán)還給學(xué)生，訓(xùn)練和發(fā)展兒童自己的語言。讓學(xué)生在教師的即時評價引領(lǐng)下，在作文的天空自我展翅、自由翱翔，盡享自由表達的快樂。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，我們只有用敏銳的捕捉力，用發(fā)展的眼光去評價孩子，才能還孩子一片“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的習(xí)作自由空間，讓習(xí)作課堂呈現(xiàn)春天般的美麗。(作者單位：江西省于都縣實驗小學(xué))

□責(zé)任編輯：黃婉瓊