在寓教于樂中提高教學效率

教學是一種復雜的勞動，也是一門神奇而又巧妙的藝術。教學是根據學生的心理特征，激發學生主動學習，使師生完成教與學的任務。教學有法，但無定法。如何提高教學效率呢？以下是筆者的粗淺看法。

一、教學語言藝術化

化學雖是一門自然科學，若對教學語言進行精心設計安排，力求生動、形象、幽默、風趣，就能使學生在愉快的氣氛中學到知識。

著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師在課堂教學中語言幽默風趣、繪聲繪色就能調動學生聽課的興趣。例如，在做亞鐵制氫氧化亞鐵實驗時，首先用神秘的語氣配以簡單的動作敘述道：“盛堿滴管更細長，插入鹽液莫慌張，屏氣緩滴不搖蕩，白色沉淀呈絮狀；倘若固執不照辦，反應就給（你）顏色看。”在顏色看三個字上放慢速度，給人一種類似警告的威嚴，接著按照常規操作，在管口上方滴下堿液，大家看到試管里產生白色沉淀即刻轉綠，最終變成紅褐色，全都驚嘆不止，尋思之余，又為“反應就給（你）顏色看”雙重含義的領會而眉開眼笑。通過這些幽默的描述、聲情并茂的講解，學生興趣倍增，情緒高漲，從而進入一種最佳的學習境界。

我們在教學中，教師如能選用一些學生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可化抽象為具體，轉微觀為宏觀，變深奧為簡明。如講述苯的結構和性質關系時，可說苯就像“似驢非驢、似馬非馬、驢馬雜交后代——騾子一樣，既有牛高馬大的身材，又有長耳細尾的特征”，苯中的碳碳鍵就是單、雙鍵的“雜交”產物，所以苯既有烷烴的某些性質，又有烯烴的某些性質。如此深入淺出的講述，必然會使學生在愉快的心境中輕松汲取知識營養。

二、加強探究實驗，發展學生的興趣

實驗教學是化學學科得天獨厚的優勢，它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。它不僅加深學生對化學學科特點的認識，激發了學習興趣，也培養了他們動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。在教學中，僅完成課本中的探究實驗還不夠，還必須創造條件，改進、完善、補充一些實驗，盡可能將一些驗證性實驗變為趣味性實驗。使學生寓知于樂，以趣激學。實踐證明，趣味實驗不僅能滿足學生的求知欲，還會使學生的興趣更加高漲。如教學氫氧化鈉的性質時，可做下面的實驗：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳氣體，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產生。實驗后，再講反應原理，學生就易于掌握。

三、用新穎的教學方法，穩定學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。

在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法。這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中、期末考試復習時，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多。比如每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課后準備，課堂上在組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。總之，這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學計算的教學，同樣可以收到事半功倍的效果。

四、開展豐富多彩的課外活動，發展學生的興趣

化學教學要真正提高學生的素質，培養學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。豐富多彩的課外活動，不僅能陶冶學生的情操，還能促進興趣的發展，更能促進能力的提高。例如，可自編自導一場化學晚會：晚會可在一片震耳的“炮聲”（氫氧氣、氫氯氣、氧乙炔等混合氣體爆炸）中開始。序幕一拉開，幾個女同學手持“噴霧器”翩翩起舞，把“噴霧成字”和“噴花似錦”兩個節目以優美的歌舞形式表演出來，使白紙上顯出了“化學晚會”等不同顏色的字。接著燒不壞的手帕、變幻莫測的晴雨花、魔棒點煙、雪條燃燒等趣味橫生的節目一個接一個登臺，可把晚會一次又一次地推向高潮，把同學們帶到無限美妙的化學世界中去……此外，還可利用學生好勝心強的特點，進行智力競賽、操作競賽、化學謎語競猜等活動，使學到的化學知識得到應用，使學生產生一定的心理滿足和歡樂，這不僅鞏固和發展了興趣，能力也得到了提高。(作者單位：江西省永新縣任弼時中學)

□責任編輯：周瑜芽