讓識字寫字成為一種能力

教學目標：

1．認識“棗、淺、禿”等八個生字，寫好“怎、思”等十個字。

2.感悟漢字的形體美，感受學習漢字的樂趣，培養學生識字寫字的能力。

教學重點：

1．指導學生想出各種辦法識記“棗、淺、禿”等八個生字。

2.指導學生寫好“心”字底。

教學準備：課件，字卡

教學過程：

一、歌曲引入，揭示課題

1.談話導入，聽歌曲《春天在哪里》，感受春天。

2.師：孩子們，你們看，春天的使者來了(相機畫出小柳樹)，今天我們就來學習小柳樹和它的伙伴(相機畫出小棗樹，學生同步說)的故事。

3.板書課題，請學生認真看。

4.出示字卡“棗”，學生認讀，強調平舌音。

二、初讀課文，識記生字

1．自讀課文，圈出生字，遇到生字多讀幾遍。

2．出示課文中帶生字的八個詞語(帶拼音，突出八個生字為紅色：小棗樹 淺綠色 光禿禿 忍不住 結棗子唄 雖然 乘涼 不好意思)開火車中的小老師讀，正音：

A.“忍不住”中的“忍”，聲母為“r”，課件點擊變色，師帶讀，指名讀，齊讀。(雖、乘、思同上)

B.“結棗子唄”中的“唄”為輕聲，指名讀，火車中的小老師帶讀。

3.師：小朋友讀得可真準，調皮的拼音寶寶不見了，(去課件）師：你們還認識這些詞語嗎?趕緊和學習小組里的小朋友讀讀吧！

4.(去掉熟字并打亂順序；淺 思 乘 雖 唄 棗 忍 禿)調皮的生字寶寶，都來到草地上玩耍，并重新整隊，現在你們還認識它們嗎?指名讀。

5.哇，小朋友們，你們真了不起，—下子就記住了這么多字，趕緊把你的記字好辦法告訴同桌，看看誰的辦法最好(同桌交流，師巡視并參與交流，鼓勵學生動腦筋想辦法)。

6.小朋友，剛剛我聽到了很多記字好辦法，我想先說說我的好辦法，給你們出個字謎行嗎?聽好了：心田想著你是——學生接說：思；師相機出示課件：思——全班齊讀，師：你們的好辦法是什么呢，誰來說？

學生一：我也給大家猜個字謎：小刀割手流出血，痛到心里還不哭，是個什么字?—學生接說：忍，師相機出示課件：忍——全班齊讀——課件出示：思 忍，師說：看，這兩個字都跟心有關系，所以它們都是——(學生接說：“心”字底，師相機將“心”字底變紅)。

……

7．師指名分段讀課文，思考：課文里講了小柳樹和小棗樹的什么事情呢?

三、指導朗讀，明白道理

1．在反復朗讀課文的基礎上，以小組辯論的方式，通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。

2.指導至第五自然段時，動畫感受小棗樹的棗子被大家打下來(課件特效：棗子落下的整個過程略慢)請同學們看看動畫，(出示字卡：棗）再看看這今“棗”字，你發現了什么?指名說：我發現落下來的棗子就 像“棗”字下面的兩點，上面的這一部分就好像是這棵棗樹(教師相機點擊閃爍“棗”字的上半部分和下半部分)

3.師：真會想象，咱們再來一起讀讀這個字——齊讀“棗”。

四、指導寫字，學會寫好字

1.師：孩子們，今天你們學得真認真，為了表揚你們，小棗樹給你們送來了10顆棗子(出示圖片棗子，帶出10個“我會寫的字”)。師：你們都認識嗎?齊讀。

2.(單列出10個字在田字格)如果請你當小老師，你想提醒大家寫好哪個字?

……

3.師范寫“怎、思”。

4.學生寫，師巡視，個別學生手把手教。

5.反饋：同桌互相提意見，師展示兩個書寫得好的學生的字，指導兩個有欠缺的，由學生們觀察并提出意見。

教學反思：

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在教學過程中，通過多種評價，激勵喚醒了孩子們的思維，才有了課堂中孩子們迸發出的智慧火花，才有了孩子們想出的各種記字辦法，才有了孩子們通過各種途徑識字的興趣，真正讓孩子們感受到了識字的快樂，從而培養了學生們的識字寫字能力。為孩子的終身學習奠定了扎實的基礎。(作者單位：江西省南昌市紅谷灘育新分校）

□責任編輯：黃婉瓊