新課標下的農村學校作文教學

在新課改如火如荼的今天，農村學校由于經濟文化等諸方面的原因，作文教學水平比城市中學偏低的現象普遍存在，導致教師怕改作文，學生怕寫作文，作文教學低效，學生作文水平低下，無疑影響著素質教育的整體推進和教育改革提高國民素質的宗旨，這一現象一直困擾著廣大農村語文教師。

其一，多年的應試教育影響。教師們為了追求升學率，往往有意無意忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學。其二，缺少足夠的課外閱讀。為了應付各種各樣的考試，學生遠離了課外的文學讀物。學生的大部分時間都在聽老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。其三，生活的單調。農村學生本來應該比城鎮學生活動的范圍要大得多，但為了與別的學校競爭升學率，學生在校時間很長，一天除了吃飯就是上課、自習。這樣，學生的活動范圍就自然被縮小了。試想，一個沒有生活感知的中學生，怎么能寫出具有真情實感的文章呢？其四，教學觀念落后。教師的作用是巨大的，對生活在閉塞的農村的學生而言，教師的作用更是不可估量的。部分農村學校語文教師，寫作理論掌握較差。在指導學生作文時，不從實際出發，孤立地給學生大講寫作技巧，使學生本有的一點作文興趣，被這一大套高標準的寫作藝術弄蒙了，灰了心，以后見了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能很優秀。

那么，新課標下農村學校作文教學的出路在哪里呢？

(一)回歸自然，倡導學生寫真事、抒真情，寫出農村特色

1.生活是作文的源泉。農村學生從小生活在大自然中，感受著活生生的山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲；領略著真切切的霧散云開、日落炊煙、月圓星耀。因此，在作文課的導入環節，要創設相應的農村生活情境，再現學生的日常生活場景。在教師的引領下，讓學生發現農家生活的自然之美，淳樸之美，從而激發學生重新認識生活、觀察生活的興趣，喚醒他們對田園生活的理性的熱愛，以達到一吐為快的目的。

2.“沒有情感這種品質，任何筆調都不能打動人心。”（狄德羅語）這便是以情動人，親身經歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫得具體生動。道聽途說的材料寫進文章，容易露出破綻。其實，并不是只有寫五彩繽紛的城市生活，寫萬人崇拜的偉大人物才能寫出好作文。相反，農村作文教學只有立足于農村，讓學生描寫自己熟悉的農村生活才能走出困境。農村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發現農村有區別于城市的獨具魅力的閃光點。

（二）教法力求創新

花樣百出的課堂極有可能華而不實，腳踏實地夯實基礎未必一無是處。下面，筆者就農村學校作文教法提幾點自己的見解。

1.提高學生作文的興趣

在農村學校，我們經常會看到這樣的鏡頭：電影公司要來放電影了，教師剛說完，就有學生議論：“看完了，是不是要寫作文，如果要寫作文，我寧愿不去看。”“作文作文，作得頭疼，搜腸刮肚，仍難成文。”這表現出許多農村學生的共同心理——害怕作文。學生害怕作文的原因除了學生本身的知識、能力等因素外，更主要的是教師的素質和教學因素。在寫作指導中，不少教師的指導模式略顯古板，不夠靈活，不利于學生活躍好動的個性心理發展，造成他們缺乏寫作的興趣。

2.培養學生豐富的想象力，注意思維訓練，提高思維能力

培養學生豐富的想象力也是提高農村中學生作文水平的關鍵。作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學。”可見，離開了想象就寫不出好的文章。那么，如何培養學生豐富的想象力呢？筆者認為：首先平時要注意培養學生的敏銳的觀察力，再者是在教學中要抓住文章的一些特點來培養。

3.交流選材——再現生活經歷，傾吐自己心聲，以說促寫，下筆成文。

真實，是作文的靈魂。長久以來，學生寫作文空話假話連篇、虛情假意滿紙的現象不知道讓多少教師頭疼。要想改變這種情況，就要引導他們選擇熟悉的生活材料，選擇他們樂于表達的話題：山坡上的草木，田野里的莊稼，溪水中的漁趣，泥土里的詩情，父母的家常話，鄰居的生意經。同是鄉村伙伴，會使他們容易溝通。傾訴的欲望一旦產生，作文就成功了一半。

4.教人游泳者先下水

給學生最感性的東西是自己的“下水作文”，通過“下水”談體會，談生活，談技法，談學生作文時會出現的問題。實踐中，教師的“下水作文”確實能引起學生的興趣，激發起學生的寫作熱情。

總之，要走出農村學校作文教學的困境并非易事，它需要全體師生共同努力。教師們應從實際出發，尊重農村學生作文實際情況，在此基礎上大膽創新，探求新教法，讓農村學生的作文寫出新意、寫出特色。同時廣大農村學生也應自覺擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷提高自己的作文水平，那么，農村學校作文教學必將闖出一番新天地(作者單位：江西省安福縣金田初級中學江西省安福縣章莊學校 )

□責任編輯：王 江