“重視科學史內容的學習”的教學策略

在參加國家農村骨干教師培訓學習中，《小學科學“地球與宇宙”教學策略概覽》課程所呈現的 15 個教學策略。許多策略經常被廣大教師所采用，但相對枯燥的“重視科學史內容的學習”教學策略，卻往往被教師和學生忽視。就此現象，我對這一教學策略進行粗淺的分析。

“重視科學史內容的學習”教學策略，是指教師在教授課程新知的過程中引用了一些與所授知識相關的歷史小故事，通過教師講述、學生閱讀和討論、共同整理和歸納，從而實現教學的一種策略。這種策略的基本依據是記載著人類科學發展歷史的事實。

“重視科學史內容的學習”教學策略，具有以下特點：（1）涉及面廣泛，涵蓋知識全面；（2）有些歷史故事的情節生動有趣，容易吸引學生，從而產生一定的好奇心；（3）歷史故事能較真實反映人類對某一問題的認識過程；（4）互動式的方法，可以使得學生學會閱讀和查閱資料，養成尊重歷史事實依據的嚴謹科學態度。

但是，“重視科學史內容的學習”教學策略也存在著一定的弊端。具體解決辦法如下：（1）故事的搜集要有一定的選擇性。盲目選擇故事，不僅不能幫助教學，還容易使學生產生錯誤理解。例如，在介紹天空中的星星時，引入《嫦娥奔月》或《牛郎與織女》的故事，教師卻沒有具體向學生說明這些都是歷史傳說，很容易使學生認為“月亮里面真的住著嫦娥，或是牛郎星與織女星確實是兩個人”，從而產生錯誤的觀點。所以，我們在選擇歷史故事的時候，一定要結合教材內容，選擇能夠真實反映知識的歷史故事。（2）歷史故事雖然是故事，但大多數比較枯燥、難以理解，所以教師在組織學生學習的過程中，要注意精心編排、巧妙設問。（3）學生在自主查閱和整理歷史故事的時候，往往關注故事的情節內容，忽視了相關知識的積累，容易產生與核心問題偏差的現象。教師應該參與其中，并且引導學生盡可能關注核心問題的解決方式，學會分析材料、理解材料，明白教師選擇材料的目的和用心。（4）及時評價與適時總結。教師在組織學生學習歷史故事之后，要做到及時評價和適時總結，這樣可以幫助學生了解歷史上人類對某一問題的認識過程，并形成科學是不斷發展的觀點。

在小學科學課程中，教學策略的運用至關重要，可是現存的教學策略，并非完善，只有我們教師在從事教育的過程中，不斷實踐，不斷反思，不斷完善，才能夠更好掌握教學中的策略。(作者單位：江西省南昌市高新區麻丘鎮高胡小學)

□責任編輯：周瑜芽