農村寄宿制小學如何搞好數學教研

銅鼓縣溫泉實驗小學是一所農村寄宿制小學，近年來我們一直致力于探索教學創新，經過幾年的努力取得了一些成績，受到了當地教育主管部門的肯定。現就農村寄宿制小學如何搞好數學教研談談自己的思路和想法：

一、深入一線，集體討論確定方向

農村寄宿制學校教學資源少，師資薄弱，如何確定教研方向是一個難題。我們經過充分討論研究，決定從小處出發，從一線入手，把每年第一個學期第一個月定為“上課、聽課、剖析、交流、討論”月。即前兩個星期每人上一節公開課，聽每位教師講一節公開課和一節常規課；第三個星期每位教師寫一篇針對上一學年教學情況和本月上課、聽課情況的自我剖析稿；第四個星期集中交流討論確定本年教研方向。比如，2010年就確定“如何開發和利用好農村資源，優化小學數學課堂教學”作為我校的教研方向。

二、結合寄宿制學校特點，合理安排好教研時間

農村寄宿制學校的最大特點就是教師在校時間長，每天都有教師在校值班。目前，我校共有22名教師，每天就有4名教師24小時值班。我們按學科、任教年級段分組安排，使同一年級段的同學科教師在一起值班，就可以把公開課、研討課、說課、評課安排在白天，集中學習、備課、剖析、討論安排在晚上。這樣一來，學校教研活動形式就多了，密度也大了，還使得值班教師晚上的精神生活也更加充實、更加豐富了。

三、真抓實干，做好三件事

1．學習。“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”厚積才能薄發，深刻的理論如何做到通俗易懂、簡潔明了，這就要求我們必須重視學習、改進學習。

一方面，分散學習談想法。為使我們的數學教學真正促進學生全面發展，我校組織教師自學《小學數學教研》《江西教育》等書籍雜志，及時了解教學動態，不斷更新教學觀念。

另一方面，集中學習汲營養。晚上集中學習時，我校改變以往一個教師讀、多個教師聽的傳統習慣，而是推薦一些有價值的理論書籍，以及一些比較新鮮的教學信息。集中學習后，再讓教師來談自己的思路和想法。一般我們采用討論式和提問式的學習方式，要求教研組長自己帶頭拋出觀點、提出問題，帶動其他教師進行思考。同時，把認真研讀《江西教育》和《小學數學教研》作為每個教師的必修課。大家帶著問題讀，結合實際讀，真正做到學以致用，不少教師還將自己在學習中得到的感悟、體驗，以及教學實踐中的反思，寫成論文、隨筆、案例分析，這樣對提高教學水平很有幫助。

2．科研。學科的繁榮借助于教育科研，教師的生命力來自于教育科研。我們本著“學校就是研究中心，教室就是研究室，教師就是研究員”的宗旨，大家一起行動，立足課堂，捕捉課堂中的熱點、疑點、難點，把這些存在的問題記錄下來進行研究。

在教學實踐中，學校教導處統一要求，每位教師每學期主講校級以上的研究課至少一節，每位教師每學期至少有一節公開課必須圍繞課題來進行；每個備課組建立錯題庫，在教研活動時進行集體研討。同時，正確把握教師主導地位和學生主體作用的關系，防止教師被學生牽著走，或盲目跟著學生走。

各課題小組在認真總結得失的基礎上，針對課堂教學中暴露出的問題，制定出切實可行的課題實施階段計劃，并將計劃落到實處，要求寫出有創意、有分量的研究論文或研究報告，推出體現課題研究思想、落實新課程理念的研究課，并形成統一的運作模式：通過創設有價值的問題情境來激發學生的學習興趣——通過引導學生有效閱讀來提煉問題——通過引導學生分析問題來滲透思想方法——通過解決問題來提高學生的運用能力。一旦課題載著思想走進課堂，課堂就會充滿生命張力。

3．活動。一方面，營造寬松的教研活動氛圍，讓每個教師都能認真思考，都愿意毫無保留提出自己的意見。盡管教師思考的廣度和深度是不一樣的，但我們相信，一個能思考的教師，就一定是一個不斷進步的教師。同時，我們還虛心向專家、名師討教，并以此磨礪思維品質，獲得更多思考的方法。

另一方面，保質保量開展好各種教研活動。（1）三校聯誼，共同進步。每個學期我們都和溫泉中心小學、石橋中心小學進行兩次聯誼。在聯誼活動中，大家相互聽課評課，舉辦各種形式的比賽、研討活動，相互交流自己學校的教學理念，展示各自的教學風格，取長補短，共同進步。（2）組織好“教學設計說課評點課堂實踐—評課研討—案例分析”開放式數學教學系列研討活動。活動以備課組為單位，發揮集體的智慧，先對選定的教材精心策劃、反復推敲，將教學思想、教學設計在教研組內交流；在此基礎上，備課組再推出一節觀摩課。課后，結合教者的教學反思和備課組其他教師的意見，在教研組內進行點評。在研討活動中，根據新課程理念提出的“學科綜合是一種大學科、大課堂、大學習”的思想，我們還在磨課中加入不同學科的教師，讓我們的教師學會從不同的角度來審視和調整教案。我們一般請學校領導或其他學科的學科帶頭人來參與研討，使磨課跳出學科看學科，從而進一步提高教學質量。(作者單位：江西省銅鼓縣溫泉實驗小學)

□責任編輯：周瑜芽