讓音樂課堂成為學生的精神殿堂

現在的中學生，正處于生理、心理急劇發生變化和學習壓力日趨加重的時期，求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，需要多彩的生活和情感交流。他們對音樂課雖然喜愛，但普遍存在著審美情趣低、分析判斷能力差、音樂知識積累少、音樂表達技能弱的問題。作為一個音樂教師要善于激發學生對音樂學習的興趣，應從引導學生的審美意識入手，精心設計音樂課的教學過程，把情感熏陶、知識灌輸與能力培養結合起來，讓學生真正體驗到蘊涵于音樂音響形式中的美感，讓音樂課堂成為學生的精神殿堂。

一、真正讓學生體會到音樂的精神所在：樂（音樂）即是樂（快樂）

德國音樂教育家奧爾夫曾說過：“對于音樂教育，我最終關注的不是音樂，而是能讓人產生愉悅的、精神的探討”。教師該如何運用各種新穎有效的方法，創設出愉快學習的情境，融知識技能的學習于審美活動中，全方位、多渠道打開學生的視野，提升學生的音樂素養，引導和激發學生積極參與音樂體驗，使學生在輕松、活潑的狀態下愉快學習顯得尤為重要。讓學生經常保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，把音樂課堂變成學生精神世界的家園，這就是所謂“樂（音樂）則是樂（快樂）”的道理，也是我們一直以來都在探究的問題。讓學生感受音樂、體驗音樂，真正享受音樂。

二、創設課堂意境，引領學生進入音樂，體驗音樂，參與音樂

巧創魅力磁場，精撥興趣情弦，讓學生走出對音樂的漠然，走入輕松、融洽、充滿生機的音樂課堂，讓每一顆心靈都主動去感受音樂、體驗音樂、創造音樂，讓每一種情懷都在跳動的音符中自由釋放。

1.利用豐富的教學手段，吸引學生走進課堂。現在的中學生生理發育較早，而心理發展水平相對滯后，加之學生自我約束能力不強，給教學帶來較大的困難，如在課堂上精神渙散，注意力難以集中等。因此教師必須采取多種手段，激發學生的興趣，吸引學生走進課堂，并真正融入課堂。每個單元、每節課，都要找到一個突破口，以吸引學生的注意力，讓課堂教學按照教師的設計順利進行，達到預期的效果。只要教師堅持不懈，就能提高學生學習音樂和參與課堂教學的興趣，提高教育教學效果，最終達到提高學生音樂文化素養，實施審美教育的目的。

2.通過聽、想、練三部曲夯實歌唱基本功。低學段學生唱歌只是感情上的說唱，不理解詞的內涵，曲的優美，人云亦云。而到了初中，隨著年齡的增長，慢慢由知其然向知其所以然過渡，這就要求我們抓住時機，逐步加以引導，讓學生由感性認知過渡到理性認識。首先，要挑選一些具有代表性的曲子，讓學生反復聽，同時給學生講歌曲的背景和相關故事，學生理解了，就會喜歡唱。其次，在聽的基礎上引導學生聯想和想象。欣賞《黃河船夫》這首樂曲時，借助多媒體手段，讓學生欣賞黃河浪景、黃河上船夫拼著性命與驚濤駭浪搏斗的動人畫面，以及船夫們經過激烈頑強的搏斗，勝利到達河岸時的樂觀、自豪的情緒，以調動學生的審美情緒，深切體驗音樂的魅力，激發學生對音樂的熱愛。學生對歌曲產生了“愛”，接著就有了“求”的欲望。這時，引導他們掌握有關的樂理知識，提高識譜能力，再反復練習，直至完全熟悉歌曲。

3.巧設生動的情境，讓學生動起來。學生音樂能力的培養離不開活動，只有學生主動參與到學習之中，讓學生動起來，才能使課堂充滿活力。做到這一點，教師要開放課堂教學，促進空間及時間上的靈活性、學生思維活動的活躍性和組織形式的多樣性，為學生創造一個寬松的課堂氣氛，強調學生的“六動”，使學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中體驗音樂之美。如學習歌曲《陽關三疊》時，結合語文課的有關內容，引導學生深刻體會古人送友時的依依惜別的情感，并讓學生扮演古人。在表演中，學生的個性得到張揚，興趣得到提高，自信心得到增強。

4.靈活組合教學內容，引發創新思維。每一堂音樂課都離不開教學內容的選擇，教材為教師提供的是固定的內容，而且教材編寫者也不一定都考慮到不同地方的教學實際，作為具有創新精神的教師，在上任何一課時，對教學內容不能照本宣科，應該靈活組合，給學生自由的空間，培養學生的聯想和想象能力、創新和思維能力。教學《唱臉譜》時，我先利用課件展示了京劇臉譜的譜式，使學生體驗京劇唱腔韻味，再和學生一起演唱歌曲《唱臉譜》，最后引導學生開展創造性活動，如：畫一畫臉譜，扮一扮人物，講一講京劇故事，等等，使學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，培養學生熱愛民族音樂藝術，熱愛祖國，也使學生在主動參與中展現了他們的創造才能，使其創造性思維得到充分發揮，這也是新課程標準中提出的音樂課程的創造性發展價值之所在。

三、注重多樣化考評方式，充分肯定學生的點滴進步，呵護音樂種子

音樂考評是課堂教學工作中不可缺少的環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。這就要求教師在上課時，要善于觀察，隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。在音樂課堂上，學生在“感受音樂，理解音樂，欣賞音樂，表現音樂，創作音樂”時，教師還可以通過體態語言進行評價，包括動作表情、肢體等語言，如教師用親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點頭以示鼓勵，豎起大拇指、為他鼓掌表達對他精彩表現的贊賞，使學生始終保持興奮的情緒積極學習，激發學生主動學習，科學發展。

總之，要提高學生的整體音樂素質，還需廣大音樂教育工作者改變傳統的教學模式，大膽進行音樂教學改革與創新。要讓這美的藝術走進學生的內心世界，從而使學生的心靈得到凈化，思想得到升華。(作者單位：江西省永修縣外國語學校)

□責任編輯：方 玉