精心設計總批 提高指導效應

作文總批是對學生作文進行綜合分析、特色評點、有機指導的重要形式，它以書面的形式與學生進行交談，以交談的形式對作文進行指導，具有直接性、快捷性、針對性的特點。但綜觀作文總批，雖然設計獨到、語言精到的不在少數，但語言雷同、抽象空泛、缺乏個性的總批卻也不乏其人。如何針對學生作文設計有針對性的總批，以提高其指導效應呢?

一、重視做人的指導。構成學生整體素質的諸要素中，良好的道德素質是其關鍵，它不僅在做人要素中顯示出突出的位置，而且關系和影響著其他要素的相互協調與整體和諧。因此，須把培養學生良好的道德品質作為重中之重，把“練作文”與“教做人”融為一體。就作文而言，學生習作中或正面或反面，具有諸多育人因素。在總批設計中，要有目的地挖掘習作中的德育因素，指導學生投入生活創造美，挖掘生活表現美，運用語言贊頌美，真正指導學生做誠實事，寫誠實文，做誠實人。如：《兩個雞蛋》這篇習作記敘了小作者把大雞蛋讓給爸爸的事。一教師這樣設計總批：

讀著《兩個雞蛋》這篇作文，使人感到一股清新的春風拂面而來，從你”把一個大雞蛋放到了媽媽的飯碗里”的舉動中，老師高興地看到了你對媽媽的一片孝心。讀著這樣的批語，學生一定會喜在眉頭笑在心中。

二、重視生活的指導。一個缺乏豐富生活的人，是根本寫不出充滿生活情感、富有創新體驗的文章來的。須把批語作為引導學生拓展生活空間、豐富生活內涵的重要環節，指導他們去創造生活，體現生活，感受生活，從而開辟作文創造的源泉。如：《魚生魚》這篇作文主要寫了小作者仔細觀察大魚“生”小魚的事。教者這樣設計總批；

《魚生魚》這則日記給小朋友們最大的啟示就是：生活是作文的源泉。要寫好作文，可以這樣考慮。首要是學會觀察和體驗豐富的生活。你要是不去通過魚的解剖實驗，就不可能發現實驗的有趣，就不可能發現其中的秘密，也就不可能寫出這篇內容豐富的文章來。因此，我們要充分運用課余時間，去開展一些有趣的活動，以發現生活秘密，創設寫作素材。要學會觀察生活。從這篇習作中可以看出，你是個留心生活的有心人：對被解剖的那條魚的具體敘述，對不解之謎的多方請教，都可以說明這一點。這就告訴我們，要想方設法運用多種感官去感受生活，體驗生活，去看，去聽，去聞，去摸，去做……再則是學會表述生活。有了材料，如何進行敘述呢?這篇習作按照“伙伴送魚——動手解剖——發觀魚——請教別人——寫信詢問”的順序敘述，對魚卵的形體卵的描寫，對人物語言、動作的描寫，都注意了具體細致，這樣敘述，有條有理，真實可信。

三、重視觀察的指導。指導學生學會觀察生活，不斷積累生活，才能使生活之源化作觀察之流，以優化生活儲備。如：《奇妙的七色光——彩虹》主要寫了小作者留心連續觀察彩虹的事，是一則系列日記，教者以“觀察”為重點進行了總批：

怎樣對事物進行觀察呢?這篇日記給了我們這樣幾點啟示：一是要堅持長期觀察。為了寫好這組日記，你一共進行了四次觀察，前后相隔14天。二是要進行聯系觀察。你的第一篇和第二篇日記就間隔了12天，其原因就是第二次的“現象”是意料以外的，但你還是捕捉住了。而后三篇日記卻是連續三天反復觀察，因為你從前兩次觀察中，已經發現了秘密，因而就一口氣探究下去，觀察下去。正因為如此，你對“彩虹”就有了較全面的了解。

四、重視選材的指導。選材是作文的重要環節，它是對學生生活積累、認識能力的檢驗，是對學生知識基礎、思維能力的測試。為此，我們以“總批”對學生加強選材的指導，引導學生向生活投去多向的、獨特的視角，以促使學生去梳理生活，認識生活，提煉生活，表達生活，從而培養學生的創造性思維。如：《成長的煩惱》這篇習作主要寫了小作者在生活之中、成長之中一個個煩惱的事兒，教者是這樣評析的：要重視新穎材料的選取，要舍得割愛與中心思想無關的所謂好材料，特別要懂得如何剪裁，以襯托成長中的煩腦這個主干，強化生活味。

五、重視謀篇的指導。文章獨特的構思，精心的謀篇，是一個人創新能力的重要體現，對此，雖不能作為普遍的要求來評價學生作文，但對學生習作中構思的精妙之處，有必要加以贊賞，巧點妙導，這就可以引導學生寫出充滿創新能力的文章來。如：《冬天的油菜花》選取了冬天的油菜花這道亮麗的風景線來表現家鄉的變化，教者是這樣設計總批的：

讀了《冬天的油菜花》，不禁叫人喜不自禁，他選取了冬天的一道亮麗的風景線——冬天的油菜花，進行具體的描寫，其角度之新，材料之新，令人稱道。而敘述中，作者不是泛泛而寫，而以“奇”貫穿于全文，展開情節：那里往年冬天“綠油油的一片”，今年冬天“一片金黃色”，這使我感到“有些奇怪”。直至親臨現場，看到“開得那么嬌艷、長得那么旺盛”的油菜花，“我”才“恍然大悟”，從而以“我才真正體會到家鄉變了，變得更可愛了”來敘寫體會，揭示謎底，水到渠成地點明了中心。(作者單位：江西省德興市銀城第一小學)

□責任編輯：黃婉瓊