識字教學實踐

低年級學生識字量大，學生容易遺忘和混淆，這是擺在教師們面前的一個事實。如何使學生快速認識、牢固掌握？也一直是教師們思索的問題。為此，本人就這一問題在識字教學方面做了一些探索，下面介紹幾例識字方法。

一、“比較”識字

課本上很多要學的字，它們在音、形、義上都有某種相關的聯系，如同音字、形近字等。根據這些特點，可采用“比較”識字法來引導學生識字，即在區別對比的過程中，找出一些字的異同之處來進行識字。比如:”人”與“入”，“出”與“山”等，可區別其形來識記；“入”和“出”可進行意義對比來識記；“出”與“粗”可以通過讀音比較來識記。又如“辨、辯、瓣、辮”等字，學生通過對字的音、形、義的比較來辨認，而且還可用兒歌“中間點撇仔細辨，中間有言來爭辯，中間種瓜長花瓣，中間青絲扎成辮”來加強記憶，通過“比較”識字，學生印象深刻，提高了識字的準確率。

二、“換部首”識字

漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁的區別和聲旁的聯系來進行識字。根據這一特點，教師可引導學生進行“換部首”識字。在識字教學實踐中，讓學生發現形聲字學習的規律：聲旁表音，形旁表義；只要聲旁不變，換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。例如：以“包”為聲旁的能組成“飽、跑、抱、泡、炮”等字，以“青”為聲旁的能組成“清、請、晴、情、蜻”等字，對于這類字還可編成順口溜來記：有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓。

同時，我在教學中引導學生分析形聲字的造字規律后，還帶領學生編了一首記憶形聲字的兒歌：“形聲字，好識記，形義字，有聯系。形旁幫助記字義，聲旁幫助記字音。”使學生加強了對形聲字構字的認識，真正做到舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。

三、“猜字謎”識字

“猜字謎”識字以其幽默風趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學生的喜愛。可以啟發學生編出許許多多有趣活潑的字謎。如“大口吃小口”（回）；“一口吃掉牛尾巴”（告）；“羊頭沒尾巴，大字在底下”（美）。“猜字謎”識字，激發了學生識記漢字的濃厚興趣，同時培養了他們的創造性思維。

總之，要使我們的識字課堂充滿智慧，就必須在引導學生識字的同時，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，在識字實踐中，發現規律，掌握識字方法，就能改變識字“高耗低效”的現象，從而提高識字效率。(作者單位：江西省吉安市泰和縣實驗小學 )

□責任編輯：劉偉林