英語教學中學生創新能力的培養

目前，外語教學還存在“費時較多，收效較低”的現象，學生還忙于應付考試，過分強調記憶，苦苦掙扎在題海中，真正的學習能力很難培養出來。因此在教學中，培養學生的能力是一個當務之急。

一、培養學生創新能力的重要性

課堂上學生規規矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答問題，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生創造思維的火花，在教學中我們應該改變過去那種過分強調“師道尊嚴”和“教師權威”觀念下形成的權威教學慣例體系。為此，要培養學生的創新能力，教師應努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，鼓勵學生敢想敢說、敢說敢做，張揚學生的良好個性，形成以學生為中心的民主學習環境，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地、敏捷地探索，創造火花才會迸發。

教師必須精心設計，周密安排，巧妙導演；通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異，著重引導學生積極思考、敢回答，對后進生不能回答問題時應耐心鼓勵說：“Try again．”“Don’t worry，take it easy．”“I think you can do it next time．”使不同學生都能體驗到成功的喜悅和自身價值提升，對學生的消極情緒、思想顧慮、精神負擔和學習困難要給予耐心指導。

傳統教學上目標死板，教學形式單一，教學過程是執行教案過程，學生思維自始至終在教師語言軌道上運行，這樣課堂教學不能給學生創造主動學習的機會，也談不上創新能力的培養。我們必須使得教與學兩類活動真正形成相互有利的條件。這就要求由“學生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，而教學內容則是由教師“帶著學生走向知識”，而不是由教師“帶著知識走向學生”。

興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生只能被迫去學，根本談不上創造性學習。要把學生從“要我學”轉變為“我要學”就需要教師繼續不斷激發和培養學生學習英語的興趣。教師要注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿情趣，以便學生自覺、自主、有創造性地進行學習。

二、抓住時機在課堂教學中進行創新能力的培養

1.設疑啟智、營造創新氛圍。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動學習，教師就應不失時機給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

2.培養自立探究，巧設創新探索機會。素質教育是培養21世紀人才的教育，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習的能力，給他們更多的自主學習、獨立思維的時間與空間，在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程中的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。

3.培養發散思維，提高創新思維能力。有位名人曾說過：“好的先生不是教學生書，乃是教學生學?！庇醒芯勘砻?，討論式、質疑式的教學方法有利于發散思維、創新思維發展。要讓學生豐富想象情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行創造。如：在教過去進行時，出示一份有關一位學生的學習情況，而在旁邊有他的爸爸在看報的一幅簡筆畫。在出示圖時我們可以先把這個學生在干什么遮住一半，然后問：What was the child doing when his father was reading a newspaper?那么這時同學們就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創新，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地統一起來，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生重視發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創新的能力。(作者單位：江西省泰和縣第四中學）

□責任編輯：黃婉瓊