做經典閱讀的引路人

“只有快樂地閱讀，閱讀經典作品，才能快樂地成長。”梅子涵教授這樣說過。而今，《語文課程標準》也對小學語文閱讀作了具體明確的規定，其中小學階段應該完成145萬字的閱讀量。可見，課外閱讀在語文教學中有相當大的比重。但小學生的閱讀正受影視、網絡等多元傳媒的沖擊，經典閱讀的氛圍遠未形成。作為一名語文教師對指導學生有效閱讀，培養學生良好的閱讀習慣深感任重而道遠。但仍抱著一定要做好小學生經典閱讀引路人的情懷，交給孩子步入經典閱讀之門的金鑰匙。

一、巧用教材，引領學生走進經典閱讀的大門

帶領學生懷著好奇、探究的心走進經典，課文就是最好的切入口。

1.以篇帶本

在小學《語文》課本中，有不少篇目選自古今中外的經典名著。教師在教材文本的學習中，可以相機推薦學生閱讀整本書。例如在《景陽岡》教學中，在分析了武松打虎的精彩情節后，就“武松的命運和結局如何”讓學生設想，這種“欲知后事，且聽下回分解”式的懸念設置，大大激發了學生課外閱讀《水滸傳》的興趣。學習《猴王出世》推薦學生閱讀《西游記》；學習《草船借箭》推薦學生讀《三國演義》；學習《<魯濱孫漂流記>梗概》推薦外國經典名著《魯濱孫漂流記》等等。這樣堅持下來，小學畢業最少可閱讀經典名著幾十本，學生的精神世界該會多么豐富、充實。

2.以篇帶人

小學《語文》課本中，有不少古今中外的大文豪，教師在教材文本的學習中，可以相機推薦學生閱讀那些古今中外大文豪的作品。例如，在“走進魯迅”這組課文的教學中，我先利用這幾篇課文的教學，讓學生初步感受魯迅先生的崇高精神，然后向學生推薦閱讀魯迅的作品或關于魯迅的文章，走進魯迅的心靈世界，感受魯迅的“民族魂”，真切感悟到“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是他一生的寫照。又如在教學《金錢的魔力》時，推薦學生閱讀美國大作家馬克·吐溫的作品《百萬英鎊》《湯姆·索亞歷驗記》等，以便對這位風趣幽默的作家有些初步了解；教學《窮人》時，推薦學生閱讀俄國大作家列夫·托爾斯泰的一些作品。這樣一來，借課堂教學引薦了眾多的名家。

二、巧用活動，培養學生閱讀經典的興趣

活動是語文課程的組成部分，是課堂教學的有益補充和必要延伸，教師要精心組織精彩紛呈的語文活動，讓學生在活動中體驗經典閱讀之樂。例如：我在六年級上冊的綜合性學習“輕叩詩歌大門”教學中，通過學生“分門別類輯詩歌、聲情并茂誦詩歌、齊心協力編詩集”等活動，接觸到了我國無數優秀詩篇，如《唐詩三百首》《兒童現代詩歌》、《艾青詩集選》等。這些經典詩歌，為學生提供了一份經典文化大餐，讓他們吮吸到了民族優秀文化的乳汁，從而達到提高閱讀能力、受到文學熏陶雙份收獲。

三、授人以漁，教給學生經典閱讀的方法

“授人以魚，不如授之以漁。”好的閱讀方法是有效經典閱讀的金鑰匙。

1.讀書與動筆相結合

“不動筆墨不讀書。”只有多動筆，才能更好地學習和理解所讀書籍。學生在課外書中遇到了好詞佳句，感受了美文妙筆，如果不作摘錄，就會如同過眼煙云，怎么辦?我常讓他們收錄到專門的摘錄本上，并為文字適當配些插圖，漸漸地，學生竟然喜歡上了這種“自辦報紙”式的摘錄了。近年來，我每接一個班，總是要求他們人手一本“摘錄本”。

2.比較閱讀

在推薦學生閱讀馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》和《百萬英鎊》時進行比較閱讀，從中體會到他既是一個懷有赤子之心的頑童，亦是一個仗義執劍的騎士。

3.精讀與略讀相結合

新《語文課程標準》指出，各階段應加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。當今科學事業突飛猛進，如果我們的學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發展。因此，我們還應教學生略讀法，例如：初讀《西游記》時，我指導學生先看序言、后記、目錄、內容提要等，再選擇精彩片段精讀“大戰二郎神”和“三打白骨精”等，盡情體會天馬行空的想象和大膽奇特的夸張。

此外，閱讀經典的方法還有很多，作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得，以及欣賞與批判相結合等。

閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界。引導孩子閱讀經典名著，就是用精華滋養他們的精神世界，就是用智慧呵護他們的心靈凈土。作為一名小學語文教師，我們應該創造條件讓孩子們在浩瀚的書海里漫游。(作者單位：江西省吉水縣實驗小學)

□責任編輯：黃婉瓊