巧用多媒體 啟迪學生思維

多媒體是集文本、聲音、圖片、三維圖像、電影片段和動畫等為一體的強有力的教學工具。在語文教學中巧用多媒體，通過生動、直觀的聲像有助于學生探究、討論、合作、主動學習，達到啟迪學生思維，培養(yǎng)能力，陶冶情操，從而在學習過程中培養(yǎng)學生自我調節(jié)、自我控制、自我監(jiān)督的良好素質。

一、巧用多媒體展現(xiàn)場景，啟迪形象思維之門

教育家盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”多媒體以形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺進入教學內容之中，以啟迪形象思維之門。使之愉悅地入其境，通其心，感其情。

《望廬山瀑布》是一首膾炙人口的七言絕句山水詩。由于古詩語言精練，含義深奧，富有韻律，小學生很難領會詩的意境，運用多媒體課件，就可以把學生順利帶入古詩意境，理解詩句的內涵。在教學中，我通過創(chuàng)設音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅妫殡S優(yōu)美的旋律展現(xiàn)出一幅天然山水畫：“香爐峰冉冉升起團團白煙，白煙漫漫飄在青山藍天之間。在紅日映照下，遠遠望去好像萬縷紫色的云霞。氣勢磅礴的瀑布，像飛一樣從山上直瀉而下。”這樣把學生自然地帶入到大自然的美景中，把古詩“生紫煙、掛前川、飛流直下、三千尺、落”這些精煉的語言，深奧的含義具體化、形象化，大大激活了學生的興奮點。學生形象思維就以意象運動形式展開，達到與表象相結合，真正領悟了古詩所表達的意蘊。

二、巧用多媒體逐層疏導，啟迪邏輯思維之門

小學生思維是以感性認識為基礎，在沒有外界媒體的刺激、啟迪下，思考問題時就會經常出現(xiàn)障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。這時使用電教多媒體的刺激、引導，就會開啟學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《翠鳥》第三自然段，是寫翠鳥行動的敏捷，這一段既是教學的重點，也是難點。為了讓學生更好地理解課文，我設計了這樣的一個問題：從哪些地方看出翠鳥行動敏捷?學生通過閱讀很快找出“難以逃脫、銳利、像箭一樣飛過去、叼起”等詞句，但能否找出“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”的關鍵句呢?此時，使用多媒體課件，演示翠鳥叼魚的情景，學生眼睛盯著蹬葦稈叼起小魚而振翅疾飛的翠鳥，如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥活了，飛了，動作是那么敏捷。一下子領會了文章所表達的意思，體會到頓悟的喜悅。

理解語言文字，不能拘泥于語言字面的解釋，必須透徹了解語言文字的意義和情味，品嘗出它的滋味來。又如《長城》一課，將長城的有關圖片、歷史知識和與長城有關的音樂及課文朗讀整合到課件中，在播放課件的同時，讓學生思考“長城有什么特點”。這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言，長城的特點是“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且“長城有什么特點”這一問題能促使學生進行積極的思維活動，學生要回答這一問題，必須深入理解課文，在學習的過程中，將語言文字和課件緊密結合，使學生深刻感受到：在地勢陡峭、條件艱苦的情況下，勞動人民肩扛手提，建造出這樣氣魄雄偉的工程，真是一個偉大的奇跡!教師和學生從中不僅領略到祖國山河的壯麗，而且深深感受到我國勞動人民的勤勞勇敢。運用多媒體手段再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對文字表象進行分析、綜合、概括，促進了學生思維向深層發(fā)展。

三、巧用多媒體啟導求異，啟迪創(chuàng)新思維之門

創(chuàng)新思維是人類進步和經濟發(fā)展的動力和源泉。使用多媒體進行閱讀教學，由于學習信息來源的多樣性與豐富性，可以促使不同領域的信息融合、互補和泛化，從而觸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如教學《呼風喚雨的世紀》時先運用多媒體，播放20世紀人們在科技方面取得的偉大成就，在對原文精讀細究的基礎上，鼓勵學生思考：你還知道哪些科技成果方面的例子?一下子便打開了學生的話閘：空調、洗衣機、冰箱、微波爐、磁懸浮列車、因特網、移動電話、……利用多媒體，的確能啟迪想象，使學生的創(chuàng)新思維如火山噴薄而出，發(fā)揮的效果達到淋漓盡致。

在教學實踐中，我深有感悟：這就是在小學語文教學中，適時精心設計，正確、及時、合理運用多媒體進行教學，不僅可以省時、省力、快捷、高效，大大增加了課堂密度，擴大了學生的信息量，還有利于全面提高學生的綜合素質，甚至可以將靜止、抽象、干澀的書畫文字變成活潑、具體、有血有肉的直觀形象，化繁為簡，化難為易，有效促進小學生感知認識與抽象思維的有機結合，調動學生的積極性，活躍教學氣氛，擴大知識容量，提高教學效果。(作者單位：江西省吉水縣教育局 江西省吉水縣城南小學)

□責任編輯：黃婉瓊