感悟生活 寫出真我

剛入學的孩子，一方面積累的字詞不多，生活經(jīng)驗貧乏；另一方面，卻又渴望表達自己的所見、所聞、所想。正如美國教育學教授唐納德所說：“對兒童來說，文章是一種富有魅力的密碼。”他們很想學會這種密碼，近年來，美、日、俄等國家中越來越多的學校在一年級就開設寫作課，認為寫作是一個人語文水平的杠桿，有利于學生把學來的語言知識轉化成運用語言的能力，與閱讀教學同時進行相得益彰。我們又該如何嘗試進行作文的起步教學呢？

一、感悟生活，讓學生來寫

要讓學生學會寫作文，首先要解決寫什么的問題，葉圣陶先生曾說：“寫真經(jīng)歷、真體會、真感受，這是解決寫什么的最好辦法。”日本教育家蘆田惠也認為，作文的題材在兒童的日常生活中尋找應是確有實際感受之體驗。但是，學校生活的相對單調(diào)，束縛了孩子們的思維，他們?nèi)鄙偕铙w驗，缺乏切身體會，自然無話可寫。我們在作文指導中要把籠中的小鳥放到天空中去，使它任意翱翔，為孩子們創(chuàng)造更多的走進自然，走進生活的機會，讓他們在玩中觀察生活、體會生活、尋找生活的亮點。

請看王芳同學的《中國游》：

今天，我捉了一只小螞蟻，回到家后，我把螞蟻放在中國地圖上，那只小螞蟻一會兒爬到成都，一會兒爬到上海，一會兒爬到喜馬拉雅山……我想，要是我是那只螞蟻的話，那該多幸福，我也可以到處游覽了。

小作者抓來一只小螞蟻，通過觀察螞蟻在地圖上爬來爬去，而想到自己若是螞蟻的話，也可以到處游覽了。小作者的這種獨特感受來源于生活，來源于對生活的獨特感悟，讓學生學會用心去觀察生活、體驗生活，用心靈去尋找震撼心靈的東西。所以要讓學生會寫，寫出的文章才會生動感人，富有新意。

至于怎么寫，完全可以把權利交給學生，讓他們選擇自己喜歡的語言和表達的方式來寫，教師可適當引導，如符合兒童年齡特點的兒歌、詩歌，節(jié)奏感強，讀得瑯瑯上口，教師就可以利用教材倡導改編，如學了兒歌《菜園里的歌》，就可以鼓勵學生說道：“菜園里有哪些蔬菜？你也可以去觀察，寫一首呀！”于是，有學生就寫出了“扁豆扁扁像飛刀，土豆地下睡懶覺，黃瓜身上長疙瘩，苦瓜越老瓜越苦”這樣富有情趣的兒歌。也有學生喜歡用童話的形式表達自己的語言，甚至還有同學喜歡用“老師，我對您說……”這樣開頭的書信對話形式等等，教師都應當及時表揚。

二、抒發(fā)真情實感，寫了“真我”

大千世界豐富多彩，善惡美丑皆有。低年級學生的理解往往浮于表面，這就需要教師引導學生深入觀察，體驗感悟生活，以真實的生活世界為寫作內(nèi)容抒發(fā)健康樂觀向上的真情實感。

在引導學生“真實地寫，寫真實的生活”的同時，要考慮到低年級兒童“富于想象和幻想”的心理特點，在學生寫時，鼓勵其保持“天真、純真”。入學不久的兒童仍帶有幼兒時期的特點，在想象時往往容易離開想象的主題，根據(jù)自身過去的經(jīng)驗自由聯(lián)想，在講或?qū)憰r常常融入自身的情感，不由自主地想出一些出入意料的情節(jié)或細節(jié)，他們天真爛漫的想法會叫人啼笑皆非，卻又富于創(chuàng)意讓人回味無窮。二年級湯海嘯同學在《小狗阿小》中這樣寫：

一只小狗來我家一個星期了還沒取名，我想給小狗取個名字。

一天晚上，我跟爺爺說：“爺爺，該給小狗取名了。”爺爺說：“小狗應該叫阿小。”我問爺爺：“為什么叫阿小呢？”爺爺說：“因為你叫阿大，它就叫阿小了。”

阿小吃飯的時候搖著尾巴，不時舔舔嘴巴，點點頭，吃完飯就躺在稻草上睡著了，我還在阿小的脖子上掛了一根用紅色珠子穿起來的項鏈，非常好看。

多么可愛的想法，通過小作者稚嫩的文字表達，就顯得更加生動富有情趣，這類的天真稚氣不可多得。教師應創(chuàng)造寬松、自由、和諧的氛圍，激發(fā)兒童大膽表現(xiàn)內(nèi)心的這份“純真”，寫出富有個性的作品。

陶行知先生說：“解放兒童的頭腦使他們可以想；解放兒童的嘴巴，使他們可以談；解放兒童的雙手，使他們可以玩，可以干；解放兒童的心靈，使他們的生命不會被稻草塞滿；解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩。”孩子的創(chuàng)作才能只有在自由寬松的環(huán)境中才得以正常發(fā)揮，寫出真我。讓我們?yōu)楹⒆訝I造一個自由的空間，讓我們的孩子張開創(chuàng)作的翅膀自由翱翔。(作者單位：江西省余干縣玉亭鎮(zhèn)洲上小學)

□責任編輯：劉偉林