教學民主 誘發激勵 合作求知

在教學中發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的主動性、積極性、獨立性和創造性，建立親密無間的師生關系和推進教學民主，是教學的重要工作原則。在從事中學英語教學工作20年的教學實踐中，我根據上述教學思想逐步摸索出了一些行之有效的教學方法，并取得了良好的效果。

一、 師生平等，教學民主，消除內耗和對立

民主平等的師生關系是營造和諧教學氛圍的前提。教師在教學過程中應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環境中學習。

教師在課堂上所講授的知識，由于學生的學科基礎、接受能力和知識水平的不一致，導致學生對當堂所學知識的掌握情況總是參差有別，部分學生不一定能將知識及時消化，這就需要教師在自習時間、課后時間多對學生進行輔導和答疑，來彌補課堂教學之不足。起初，我對學生進行課后輔導時，幾乎沒有學生向我提問題，我覺得這種狀況有點不正常。

經調查了解，學生不問的主要原因是害怕老師訓斥他們，擔心老師說他們“真笨，這個都不會！”或“上課就不認真聽”等。針對這種思想狀況，我在班上向全體學生說明了不懂又不問長此以往的危害性，同時，向同學公開講明，我和同學之間是一種真誠、理解和信任的關系。所以，學生問問題時，我堅決做到：

1.問而不煩，答而不厭，一起研究，共同提高。

2.一視同仁，平等待人，絕不訓斥人。

凡是英語自習時間，我都進行課后輔導，絕不遲到缺席，并請同學們監督。由于我與學生之間坦誠相見，學生逐步解除了思想顧慮。在學生的自尊和需求滿足后，學習中追求勝任（一種自我實現）的動機被高度激發，主動學習的積極性也就隨之而來。班上敢于質疑的氛圍濃厚了，不懂就問的良好習慣逐步形成了。

二、 誘發動機，激勵進取，培養良好的個人品質

學生對教師輔導時的態度是十分敏感的，教師在輔導時的言行稍有疏忽，就有可能挫傷學生學習的積極性。因此，無論是基礎好的學生，還是基礎差的學生問問題，我堅決做到四個一樣，即：一樣的態度、一樣的熱情、一樣的耐心、一樣的仔細認真。由于我言行一致，所以，無論在何時何地，學生只要遇到我，都能無拘無束地問問題。

在教學實踐中，我深深體會到發揚教學民主，做好解惑答疑工作是教學工作中不可或缺的部分，是教師的一項經常性工作。這既是增進師生關系的紐帶，更是調動學生學習積極性、提高教學質量的手段之一。

例如，2006屆一位考入南昌大學的學生在給我的電子郵件中寫道：“我對您一直懷有深深的敬意，在您的心目中，對待學生沒有高低之分，對優生差生一視同仁，從您的眼神中，我看到了平等。在您剛上我們英語課時，我的英語比較差，這一點您是十分清楚的。每當我向您求教時，您總是給我講得那么仔細，那么認真，更重要的是教我學會用科學而合理的方法來學好并運用好英語，這一切都一直在我記憶中銘記著。在今年的高考中，我英語得了108分，這成績在我讀高一時是從不敢奢望的，可以說那里面有一半的東西我都求教過您。所以，當我拿起試卷，做起來時得心應手……”

看，這就是教學民主、師生和諧的魅力。

三、 主導依體，主體靠導，師生合作求知

學生有疑難問題敢于問了，但經過一段時間后我發現，有不少學生對一些簡易的問題沒加思索就急于問老師。學生這種過于依賴教師，不肯自己動腦筋想問題的傾向和問了就懂、過后就忘的現象，對于鞏固知識、提高教學質量是十分不利的。針對這種情況，我在肯定同學們敢于問是一大進步的基礎上，勸導學生要善于問問題。

所謂善于問問題，就是對自己不懂的問題要經過認真思考、反復推敲之后還解決不了時再提問，這樣做，學生本人印象深，記得牢，不易遺忘。同時，還要指出的是，同學們在平時自學中遇到不懂的難題時，可以在不懂之處用紅色筆標上記號，或者把問題記在一個專用于質疑的本子上，以便隨后問老師或同學。

另外，在平時回答學生問題時，我不是馬上告訴答案就了事，而是把解題的思路與方法教給他們，如“單項填空用排除法”和“完形填空采用觀全文、看前后”等等，誘導他們自己把答案做出來。做對了我鼓勵，做錯了我糾正。這種合作求知方式，學生相當喜歡。采用這種輔導方式，不但讓學生掌握了自學方法，而且培養和提高了學生的自學能力，激發了學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。(作者單位：江西省安遠縣第一中學)

□責任編輯：黃婉瓊