讓《品德與生活(社會(huì))》服務(wù)于生活

一、 立足現(xiàn)實(shí)，不說教

學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《說到就做到》這節(jié)課，我們從課題中的“就”字，就可以感覺到這是一節(jié)說教味很濃的課。如何讓學(xué)生自覺接受這樣的一種道德約束，而不說教呢？執(zhí)教者在教材處理上，花了一番工夫。

說到就做到

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不輕易許諾

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記住承諾

↓

及時(shí)補(bǔ)救

從這里我們可以看出清晰的教學(xué)脈絡(luò)。從耳熟能詳?shù)摹独^》兒歌到家喻戶曉的故事《曾參殺豬》，從不易許諾到讓學(xué)生明白了“一言九鼎”和“一諾千金”的內(nèi)涵，明白諾言是種責(zé)任。一旦承諾，就不管在什么情況下都得做到。但如果教學(xué)到此結(jié)束，就會(huì)讓人覺得生硬，而缺乏人情味。教者隨即提出：當(dāng)諾言不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？這種華麗的轉(zhuǎn)身，使得說教欲罷不能的教學(xué)這時(shí)才開始直面生活，從說教中解脫出來。

為了驗(yàn)證這節(jié)課的教學(xué)效果，教師在課堂創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)情境：當(dāng)約了朋友下棋和媽媽告知姥姥生日相沖突時(shí)，孰輕孰重？當(dāng)參觀動(dòng)物園，媽媽讓他混進(jìn)人群，避免買門票時(shí)，是服從家長權(quán)威，還是接受社會(huì)公共規(guī)則？考試時(shí)，是幫同學(xué)作弊，還是失去一個(gè)朋友？當(dāng)別人不守承諾時(shí)，你還要不要講誠信？這來自生活，尖銳的矛盾，擺在孩子的面前，沒有說教，沒有服從，只有冷靜客觀的辨析，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，加深了自己對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，面對(duì)我們的生活，深感是多么需要建立一種合理的解決問題的方式。最后再聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊阂驗(yàn)樽约翰恢v誠信給別人造成的傷害，碰到這樣的情況該如何補(bǔ)救？這樣的教學(xué)才能服務(wù)于學(xué)生的生活，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心和情感世界。

二、 以情感為紐帶，實(shí)現(xiàn)工具與人文的統(tǒng)一

講授五年級(jí)下冊(cè)《多種多樣的通訊方式》這節(jié)課時(shí)，執(zhí)教者另辟蹊徑，從“情”字入手，把這一節(jié)類似“科學(xué)課”上成一節(jié)鮮活生動(dòng)的情感教育課。

在題材的選擇上，滲透了情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生明白：通訊不僅是一種工具，更重要的是情感溝通的一種手段。如：在通訊工具的選擇上，創(chuàng)設(shè)了以下的情境：如同學(xué)生病了，要怎么向他表達(dá)慰問？如遇到表姐在外上大學(xué)、爸爸出國，如何向她（他）表達(dá)思念之情？怎樣向老家的小弟弟小妹妹寄書？節(jié)日喜慶時(shí)，怎樣與親朋好友分享快樂？在通訊工具選擇的過程中，學(xué)生的情感在教師的點(diǎn)撥下，得到了一次升華。就是在學(xué)生的回答中，也不時(shí)閃現(xiàn)出人文的關(guān)懷。如有的學(xué)生建議給表姐寫平信，這樣可以避免用語言表達(dá)不能說清楚或又有些不好意思說的話所造成的尷尬。在交流便捷的同時(shí)，也不忘文字在情感的交流中起作用。

教師以一種從容不迫，循循善誘的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)充滿便捷的信息世界里：通過圖片、視頻，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，利用表格的方式，呈現(xiàn)出學(xué)生的合作成果，師生通過合作交流，獲得一種積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到了一種“道是無情卻有情”的境界。

三、 以活動(dòng)為載體，打造開放而有活力的課堂

一年級(jí)上冊(cè)《親親大自然》這一節(jié)課的宗旨是為了讓學(xué)生感受大自然四時(shí)美景，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。教師把課堂延伸到課外，借景移情，把火紅的花朵、甜美的水果、可愛的小鳥請(qǐng)進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、味覺，讓學(xué)生全方位、多感官地參與進(jìn)來。從聽風(fēng)聲、看美景中找秋天，在讀歌謠中揭開秋天的謎底，在跳健身操時(shí)感受秋天保健的快樂。接下來的賞花觀鳥，品嘗水果，最后再貼精美的卡通圖片，拼接成一幅精美的大自然畫面。通過活動(dòng)，打造了一種開放而又有活力的教學(xué)氛圍，織就如詩如畫的課堂。

以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，以情感為紐帶，讓真實(shí)的生活代替虛假的說教，讓品德課變得有滋有味，變得有情有義。唯有這樣，思想品德教育才能真正落到實(shí)處，并服務(wù)于生活。(作者單位：福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)福建省泉州市惠安縣輞川鎮(zhèn)麟山小學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾維平