淺談小學識字教學

語文在小學是語言、文字；在中學是語言、文學；在大學是語言、文化。盡管這從專業的角度來說是不全面的，卻充分說明了識字對小學生，特別是對初入學的小學生來說非常重要。識字也是小學生非跨越不可的一道門檻，下面我就小學識字教學談談自己的看法。

一、形象識字法。比如學習 “月”等象形字時，把它形象理解為彎彎的月牙；學習“飛”字時，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。

二、語境識字法。比如在學習“學校”這個詞時，讓學生說說在哪里見過這兩字，學生踴躍發言，有的拿出本子，指著上面的“希望學校”，有的說在學校大門口見過，這樣一來，學生對這樣的詞可謂是過目不忘了。

三、會意識字法。比如在學習“滅”字時，我讓學生每人點著一根蠟燭，然后，在上面蓋上一塊小木片，這時火就滅了，學生歡呼雀躍，很輕松地學會了這個字。像休、門、尖等字都可以運用會意識字法進行教學，學生學得快，記得牢。

四、置換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以通過讓學生“換一換部件”來學習。比如學習“棵”字時，讓學生先回憶“課”字，然后，讓他們把“讠”換成“木”，就是“棵”，同時學生也知道這個“棵”與樹木有關。

五、謎語識字法。在學習“去”時，編成謎語：棒棒插在云上面。學習“告”時，編成謎語：一口咬掉牛尾巴。學習“春”時，編成謎語：三人同日去看花。學生通過猜謎語，很快認識了這些字，而且，以后碰到類似的漢字，他們也能編謎語了。

六、加減識字法。利用已學的上面一些熟字，通過加筆畫或減筆畫來學習新字。比如，學習“用”時，給“月”加上“丨”；學習“本”時，學生很容易利用“體”減去“亻”識記。

七、順口溜識字法。比如學習“回”時，編順口溜：大口套小口，先關門就回不了。學生通過讀順口溜，不但記住了字形，而且弄清了書寫的筆順規則是“先里頭后封口”。

八、歸類識字法。在教學《操場上》這一課的“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，我先出示相應的圖片，再引導學生觀察，他們通過仔細觀察，發現“打、拔、拍”等與手的動作有關，而“跳、踢”等與腳的動作有關，這樣一歸類，很容易就記住了這些字。

識字教學的方法還有很多。關鍵在于我們在教學過程中要善于發現、勤于總結，同時把這些方法教給學生，讓他們學著運用這些識字方法去自主識字，以提高學習效率，又快又好地完成識字任務。(作者單位：江西省興國縣城崗鄉小獲小學)

□責任編輯：黃婉瓊