運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課程資源

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所，主要包括各種實(shí)踐擴(kuò)大材料、錄像帶、多媒體光盤(pán)、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館以及報(bào)紙雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。”

在新課程背景下，學(xué)生也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者。學(xué)生學(xué)習(xí)的起始狀態(tài)既是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性資源，也是課堂上師生互動(dòng)的基礎(chǔ)；學(xué)生在課堂中的活動(dòng)狀態(tài)是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與效率、提問(wèn)、質(zhì)疑乃至錯(cuò)誤的回答等；課堂教學(xué)后學(xué)生呈現(xiàn)的變化狀態(tài)，則是評(píng)價(jià)性資源和下一個(gè)教學(xué)流程的基礎(chǔ)性資源。有了這種“活資源”意識(shí)，教師才會(huì)在課前、課堂和課后，把自己的心思不只是放在教材、教參和教案上，而是努力放在研究學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生上，才能優(yōu)化創(chuàng)新課程資源。為此我對(duì)優(yōu)化創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程資源做了一些初步的探索。

一、課堂上優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

數(shù)學(xué)課本提供的一般只是數(shù)字符號(hào)和一些不動(dòng)的畫(huà)面，對(duì)于蒼白的東西學(xué)生興趣不高。信息技術(shù)具有集圖、文、聲像于一體，且有交互、連接、動(dòng)畫(huà)等功能特點(diǎn)，它能使數(shù)學(xué)課程資源豐富鮮活起來(lái)。在信息技術(shù)參與下，這些教學(xué)資源可以利用豐富直觀的畫(huà)面、聲音和動(dòng)畫(huà)等，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，激起學(xué)生的新異感、好奇心，引起他們學(xué)習(xí)的興趣以及探求的欲望，給數(shù)學(xué)課注入活力并自覺(jué)以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，在新課導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)春天戶外放風(fēng)箏的影像情景，通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果表現(xiàn)有一個(gè)孩子的風(fēng)箏怎么也飛不上天，總是落下來(lái)。學(xué)生們議論紛紛：他的風(fēng)箏為什么總會(huì)落下來(lái)呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏左右兩邊不對(duì)稱，從而引出課題。讓學(xué)生從生活原形中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，從而了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

我們?cè)谟龅匠橄蟮臄?shù)學(xué)思維而無(wú)法很好表達(dá)時(shí)，往往就運(yùn)用信息技術(shù)這一法寶，在幾何知識(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其明顯。如在教學(xué) “平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，利用信息技術(shù)將生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象用影像方式呈現(xiàn)出來(lái)，平移過(guò)程用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生容易理解、掌握平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

二、 學(xué)生優(yōu)化創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

義務(wù)教育階段一至六年級(jí)都開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)。如何引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)多媒體信息技術(shù)可以搜集、整理、處理與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是學(xué)生的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。

因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，這樣就為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了肥沃的土壤。學(xué)生要能夠充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，收集、分析、處理資料，對(duì)資料進(jìn)行評(píng)價(jià)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，討論問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生在獲得新的學(xué)習(xí)資源后，不僅在學(xué)習(xí)方法上得到了轉(zhuǎn)變，還通過(guò)資源利用的學(xué)習(xí)更新自身的知識(shí)，提高自己的能力。學(xué)生能在信息化環(huán)境下運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)自己的知識(shí)，從不同的視角展示知識(shí)，讓別人理解，并且形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，在六年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)，課前教師布置每個(gè)小組學(xué)生通過(guò)查找本單元相關(guān)主題資源網(wǎng)站的內(nèi)容，討論寫(xiě)出本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或概念圖，并針對(duì)本單元寫(xiě)出復(fù)習(xí)方法、設(shè)計(jì)各種題型的問(wèn)題，檢測(cè)復(fù)習(xí)能力及效果。在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，不局限于一組或一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。結(jié)果同學(xué)們找到的資料比我想象的豐富得多，精彩得多，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高，教學(xué)活動(dòng)也非常有效果。鼓勵(lì)學(xué)生可以就某單元的若干問(wèn)題展開(kāi)討論，發(fā)表自己獨(dú)到的看法和見(jiàn)解。也可以把幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行比較、尋找出它們的異同點(diǎn)，獲得重新認(rèn)識(shí)。還可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇自己感興趣的課題，自己確定研究目標(biāo)，制訂研究計(jì)劃，自己查找資料，自己整理研究成果，從中培養(yǎng)學(xué)生自主思考和分析的能力。

三、 教師優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)方式

新課堂是合作互動(dòng)的。交互性本身是網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵特性之一，網(wǎng)絡(luò)為師生創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)習(xí)者可以與教師發(fā)生交互作用，提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法。這種交互作用不僅可出現(xiàn)在師生之間，同樣也可出現(xiàn)在學(xué)生之間，從而有利于發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，促進(jìn)課程“活資源”的創(chuàng)新。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，運(yùn)用多媒體交互演示，先讓學(xué)生看到畫(huà)面中三種不同的汽車車輪：圓形、三角形、正方形，接著讓他們?cè)陔娔X上依據(jù)自己的意愿自由點(diǎn)擊選擇輪子的形狀，有的學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)選擇圓形車輪，但也有部分學(xué)生出于好奇選擇三角形或正方形的輪子，學(xué)生在觀察到三角形或正方形汽車輪胎的形狀后議論紛紛，個(gè)個(gè)笑得前俯后仰。此時(shí)，教師提出“為什么汽車的輪胎是圓形的？” 師生之間、學(xué)生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，在教師的啟發(fā)下和學(xué)生的主動(dòng)選擇參與下，認(rèn)識(shí)圓的特征就變得容易多了。(作者單位：江西省南昌市育新學(xué)校)

□責(zé)任編輯：周瑜芽