由幼教師資現(xiàn)狀引發(fā)的幾點(diǎn)思考

摘要：當(dāng)前幼教師資極不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了幼兒教育的健康發(fā)展，與《綱要》精神極不適應(yīng)。有關(guān)部門亟需對(duì)新上崗的幼兒教師加強(qiáng)思想政治工作，使之與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：幼教師資 現(xiàn)狀 對(duì)策

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育及幼兒全面發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對(duì)幼兒教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。一個(gè)幼兒園能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，關(guān)鍵在于這個(gè)幼兒園的師資隊(duì)伍。目前，部分幼兒園由于受體制及其他方面因素制約，出現(xiàn)教師流動(dòng)幅度大，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定局面，已影響到了各園日常工作的開展及幼兒園的聲譽(yù)。

作為一名園長(zhǎng)，困惑之余對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并思考了相應(yīng)的對(duì)策，希望在以后的工作中這些對(duì)策能得到驗(yàn)證并收到實(shí)效。

一、教師專業(yè)知識(shí)素質(zhì)提升遲緩，難以對(duì)幼兒進(jìn)行良好的啟蒙教育

近些年來的新教師文憑都較高，均為專、本科幼教畢業(yè)生，但在職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)研究能力和敬業(yè)精神等方面卻存在諸多問題。

1.職業(yè)素養(yǎng)偏低，綜合素質(zhì)不高

幼兒教師應(yīng)具有學(xué)科與教育的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐智慧、合作和反思能力、人文素養(yǎng)、批判理性等多種職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)承擔(dān)多重社會(huì)角色，包括幼兒身體健康的護(hù)理者，幼兒認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)者，幼兒健康人格的塑造者，還應(yīng)是具有不斷探究與創(chuàng)新意識(shí)的兒童教育研究者。但從目前各幼兒園師資尤其是近幾年畢業(yè)的幼教師范生來看，不少幼兒教師不僅專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，專業(yè)技能不夠深厚，而且在教育理論素養(yǎng)和職業(yè)道德方面存在嚴(yán)重不足，甚至可能出現(xiàn)今天到園里報(bào)到上崗，明天就可以找個(gè)莫須有的理由來辭職一走了之而毫不顧及幼兒、家長(zhǎng)的感受，更別提對(duì)單位負(fù)責(zé)。

2. 教育理念貧乏，教科研積極性低

幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開積極的教科研活動(dòng)，一些教師不僅教育理論素養(yǎng)不高，有的甚至連新《綱要》都不知道，同時(shí)還缺乏實(shí)踐中的反思和積極探索。也有部分教師雖有較為豐富的幼教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但又缺乏教育新理念的補(bǔ)充，以至于工作方法陳舊，舉措不多，難以有效指導(dǎo)幼兒活動(dòng)和開發(fā)幼兒身心潛能。

對(duì)策思考：

1.大力加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)

對(duì)幼兒教師在教育理念、角色認(rèn)知、專業(yè)素質(zhì)方面應(yīng)有新的要求；增加幼兒教師繼續(xù)教育機(jī)會(huì)；努力提升幼兒教師的學(xué)歷與實(shí)踐水平；重視幼兒園的“園本培訓(xùn)”不斷增強(qiáng)他們的實(shí)踐智慧和業(yè)務(wù)能力，制定適合不同經(jīng)驗(yàn)層次的園本教師培訓(xùn)計(jì)劃，既要關(guān)注較高水平的教師，也要關(guān)注中等水平的教師，還要關(guān)注新教師和中等偏下水平的教師，對(duì)不同層次的教師制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃，適其所需。

2.積極開展幼兒教育研究活動(dòng)

幼兒園公開教育教學(xué)研討活動(dòng)是一種最普通、最基礎(chǔ)的教育教學(xué)研究活動(dòng)，要積極鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與，從中受益。

作為一個(gè)專業(yè)教育者，教師應(yīng)該具有不斷專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師自身首先應(yīng)該成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)水平，才有可能為幼兒一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、情緒調(diào)節(jié)能力差，倦怠感與日俱增，影響面大

現(xiàn)在，對(duì)教師的聘用一般都是合同制，甚至是口頭約定無任何文字協(xié)約。這樣一來，教師進(jìn)出就“自由”了，隊(duì)伍的穩(wěn)定系數(shù)就大大降低了，再加上教師隊(duì)伍中已出現(xiàn)80后甚至90初的年輕教師，因此，在工作中出現(xiàn)一些新問題：

1.教師情緒焦躁，導(dǎo)致教學(xué)效果下降，安全事故發(fā)生率高

教師若身心感到疲憊，情緒又焦躁，自然對(duì)幼兒的關(guān)注，對(duì)教學(xué)的研究就明顯降低，甚至發(fā)生摔傷、碰傷、燙傷和相互打鬧引發(fā)的安全事故，而且對(duì)待幼兒的態(tài)度急躁，讓幼兒沒有信任感、安全感而懼怕老師，不愿入園。

2.教師個(gè)人生活受影響，人際關(guān)系緊張

近三分之一的教師認(rèn)為，幼兒園工作繁鎖、重復(fù)，占據(jù)了她們很多原本應(yīng)該享受的閑暇時(shí)間。近一半的教師感到自己的脾氣變壞了，難于自控，常常為一點(diǎn)小事就對(duì)幼兒發(fā)火，回到家中莫名與家人發(fā)燥，并且出現(xiàn)工作之余不愿多說話，厭煩與他人交流，無形中造成身邊的人際關(guān)系緊張。

3.剛上班就盼下班，離職念頭時(shí)常涌現(xiàn)

幼兒年齡小，在生活、學(xué)習(xí)上的事教師都得特別操心，尤其是新生入托的哭鬧現(xiàn)象讓一些教師懼怕上班，一早來就想著快點(diǎn)下班，并且表示只要找到一份安靜、待遇就算不高的工作，就不想再當(dāng)幼兒教師。這種離職的情緒會(huì)在同事中相互“傳染”。

對(duì)策思考：

1.進(jìn)一步提高幼兒教師情緒調(diào)節(jié)能力

首先，教師應(yīng)該善于分析和了解自己的情感特點(diǎn)，更好地識(shí)別自己的情緒；其次，應(yīng)該學(xué)習(xí)一些控制情緒、表達(dá)情緒、緩解壓力的方法和策略；再次，應(yīng)提高理解和認(rèn)知他人情緒狀態(tài)的能力，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自己與他人的融洽關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)自己的溝通能力、解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.加強(qiáng)人文關(guān)懷，客觀、公正評(píng)價(jià)教師，積極鼓勵(lì)贊揚(yáng)其工作中的優(yōu)點(diǎn)

“有快樂的教師才有快樂的幼兒”，關(guān)注教師精神上的快樂，讓教師感受到來自集體、同事、上級(jí)的關(guān)愛，獲得精神上的愉悅和滿足。對(duì)于教師艱辛的腦力及大量體力的付出應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，讓教師全身心、高效率、更愉悅地投入到日常工作中來。

3.樹立安全第一的意識(shí)，防止一切意外事故的發(fā)生

幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)能力，稍有不慎便出現(xiàn)這樣那樣的事故。所以幼兒園應(yīng)創(chuàng)立完善的幼兒安全體制，認(rèn)真落實(shí)安全責(zé)任制，及時(shí)排除安全隱患。這樣教師精神上輕松一些，孩子的快樂就多一些，家長(zhǎng)就更放心些，教師的精神壓力自然就緩解不少。

三、家長(zhǎng)工作缺乏信心及交流藝術(shù)，影響家園溝通合作

《綱要》中提到：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，家庭與幼兒園共同擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重任。幼兒園應(yīng)把家園合作教育納入整體教育工作的計(jì)劃中來，本著尊重、平等、合作的原則，達(dá)到家園共育。”但在這本應(yīng)正常進(jìn)行的家園工作中卻出現(xiàn)了一些“怪”現(xiàn)象：

1.年輕教師懼怕家園工作，推諉給老保育員完全替代

不少幼兒園的家長(zhǎng)都反映過年輕的教師“傲”，不易接近，不好溝通，相反是年長(zhǎng)的保育員來和家長(zhǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)，讓家長(zhǎng)心中總有一絲不悅。究其原因，其實(shí)是教師在一些素養(yǎng)較高的家長(zhǎng)面前缺乏自信。

2.缺乏交流藝術(shù)，不利矛盾解決

某班一幼兒被蚊子叮了幾個(gè)大皰，家長(zhǎng)問及，教師卻硬生生地說，我們每天都做了滅蚊工作，別的孩子都沒叮到，怎么會(huì)叮到你的孩子呢。先是不承認(rèn)而后又對(duì)事實(shí)搪塞，讓家長(zhǎng)十分惱火，最后投訴到園部。一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，好言向家長(zhǎng)表示歉意并承諾進(jìn)一步做好滅蚊工作，領(lǐng)著孩子到保健室擦點(diǎn)外用藥膏，我想家長(zhǎng)將是另一種表情了。

對(duì)策思考：

1.平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通，這是做好家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)

通過家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)值日讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育目標(biāo)，體現(xiàn)家長(zhǎng)在幼兒教育中的地位，實(shí)現(xiàn)家園定期溝通，達(dá)到同步教育的效果。

2.保持家園互信，暢通家園聯(lián)系

幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是定期發(fā)放的《家園聯(lián)系手冊(cè)》、家長(zhǎng)開放日、家訪、每日入托離園時(shí)隨機(jī)交流等方式。現(xiàn)在還有多媒體的博客，只要真誠(chéng)交流保持互信，家園工作一定暢通無阻。

3.提供專業(yè)科學(xué)育兒知識(shí)，形成更高的家園教育合力

幼兒教師作為幼兒教育的專業(yè)人員，通過了專業(yè)訓(xùn)練，平時(shí)多閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向家長(zhǎng)傳播一些科學(xué)育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)掌握教育方面的知識(shí)。同時(shí)，以各班級(jí)門前的“家園共育”為載體，以網(wǎng)絡(luò)博客為平臺(tái)，多向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)。

為了滿足社會(huì)對(duì)幼教的需求，辦人民滿意的幼兒園，幼兒教育必須引起社會(huì)各界的高度重視，首先從穩(wěn)定幼教師資隊(duì)伍抓起，以此來贏得家長(zhǎng)的信賴，獲得社會(huì)對(duì)我們工作的肯定與認(rèn)同。(作者單位：江西廣電濱江豪園幼兒園 )

□責(zé)任編輯：祝維寧