由幼教師資現狀引發的幾點思考

摘要：當前幼教師資極不穩定，嚴重影響了幼兒教育的健康發展，與《綱要》精神極不適應。有關部門亟需對新上崗的幼兒教師加強思想政治工作，使之與時俱進。

關鍵詞：幼教師資 現狀 對策

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育及幼兒全面發展中的作用和地位，同時對幼兒教師的素質也提出了更高的要求。一個幼兒園能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、主動發展，關鍵在于這個幼兒園的師資隊伍。目前，部分幼兒園由于受體制及其他方面因素制約，出現教師流動幅度大，師資隊伍不穩定局面，已影響到了各園日常工作的開展及幼兒園的聲譽。

作為一名園長，困惑之余對這一現狀進行了分析并思考了相應的對策，希望在以后的工作中這些對策能得到驗證并收到實效。

一、教師專業知識素質提升遲緩，難以對幼兒進行良好的啟蒙教育

近些年來的新教師文憑都較高，均為專、本科幼教畢業生，但在職業素養、教學研究能力和敬業精神等方面卻存在諸多問題。

1.職業素養偏低，綜合素質不高

幼兒教師應具有學科與教育的專業知識、實踐智慧、合作和反思能力、人文素養、批判理性等多種職業素養，同時應承擔多重社會角色，包括幼兒身體健康的護理者，幼兒認知發展的促進者，幼兒健康人格的塑造者，還應是具有不斷探究與創新意識的兒童教育研究者。但從目前各幼兒園師資尤其是近幾年畢業的幼教師范生來看，不少幼兒教師不僅專業知識不夠扎實，專業技能不夠深厚，而且在教育理論素養和職業道德方面存在嚴重不足，甚至可能出現今天到園里報到上崗，明天就可以找個莫須有的理由來辭職一走了之而毫不顧及幼兒、家長的感受，更別提對單位負責。

2. 教育理念貧乏，教科研積極性低

幼兒教師的專業成長離不開積極的教科研活動，一些教師不僅教育理論素養不高，有的甚至連新《綱要》都不知道，同時還缺乏實踐中的反思和積極探索。也有部分教師雖有較為豐富的幼教實踐經驗，但又缺乏教育新理念的補充，以至于工作方法陳舊，舉措不多，難以有效指導幼兒活動和開發幼兒身心潛能。

對策思考：

1.大力加強教師職后培訓

對幼兒教師在教育理念、角色認知、專業素質方面應有新的要求；增加幼兒教師繼續教育機會；努力提升幼兒教師的學歷與實踐水平；重視幼兒園的“園本培訓”不斷增強他們的實踐智慧和業務能力，制定適合不同經驗層次的園本教師培訓計劃，既要關注較高水平的教師，也要關注中等水平的教師，還要關注新教師和中等偏下水平的教師，對不同層次的教師制定不同的培訓計劃，適其所需。

2.積極開展幼兒教育研究活動

幼兒園公開教育教學研討活動是一種最普通、最基礎的教育教學研究活動，要積極鼓勵教師主動參與，從中受益。

作為一個專業教育者，教師應該具有不斷專業化學習的意識和能力，教師自身首先應該成為一個終身學習者，不斷地學習，不斷地提高自己的專業水平，才有可能為幼兒一生的長遠發展打下良好的基礎。

二、情緒調節能力差，倦怠感與日俱增，影響面大

現在，對教師的聘用一般都是合同制，甚至是口頭約定無任何文字協約。這樣一來，教師進出就“自由”了，隊伍的穩定系數就大大降低了，再加上教師隊伍中已出現80后甚至90初的年輕教師，因此，在工作中出現一些新問題：

1.教師情緒焦躁，導致教學效果下降，安全事故發生率高

教師若身心感到疲憊，情緒又焦躁，自然對幼兒的關注，對教學的研究就明顯降低，甚至發生摔傷、碰傷、燙傷和相互打鬧引發的安全事故，而且對待幼兒的態度急躁，讓幼兒沒有信任感、安全感而懼怕老師，不愿入園。

2.教師個人生活受影響，人際關系緊張

近三分之一的教師認為，幼兒園工作繁鎖、重復，占據了她們很多原本應該享受的閑暇時間。近一半的教師感到自己的脾氣變壞了，難于自控，常常為一點小事就對幼兒發火，回到家中莫名與家人發燥，并且出現工作之余不愿多說話，厭煩與他人交流，無形中造成身邊的人際關系緊張。

3.剛上班就盼下班，離職念頭時常涌現

幼兒年齡小，在生活、學習上的事教師都得特別操心，尤其是新生入托的哭鬧現象讓一些教師懼怕上班，一早來就想著快點下班，并且表示只要找到一份安靜、待遇就算不高的工作，就不想再當幼兒教師。這種離職的情緒會在同事中相互“傳染”。

對策思考：

1.進一步提高幼兒教師情緒調節能力

首先，教師應該善于分析和了解自己的情感特點，更好地識別自己的情緒；其次，應該學習一些控制情緒、表達情緒、緩解壓力的方法和策略；再次，應提高理解和認知他人情緒狀態的能力，并在此基礎上發展自己與他人的融洽關系，進而培養自己的溝通能力、解決問題能力以及團隊協作能力。

2.加強人文關懷，客觀、公正評價教師，積極鼓勵贊揚其工作中的優點

“有快樂的教師才有快樂的幼兒”，關注教師精神上的快樂，讓教師感受到來自集體、同事、上級的關愛，獲得精神上的愉悅和滿足。對于教師艱辛的腦力及大量體力的付出應給予肯定和表揚，讓教師全身心、高效率、更愉悅地投入到日常工作中來。

3.樹立安全第一的意識，防止一切意外事故的發生

幼兒年齡小，缺乏自我保護能力，稍有不慎便出現這樣那樣的事故。所以幼兒園應創立完善的幼兒安全體制，認真落實安全責任制，及時排除安全隱患。這樣教師精神上輕松一些，孩子的快樂就多一些，家長就更放心些，教師的精神壓力自然就緩解不少。

三、家長工作缺乏信心及交流藝術，影響家園溝通合作

《綱要》中提到：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，家庭與幼兒園共同擔負著促進幼兒身心健康發展的重任。幼兒園應把家園合作教育納入整體教育工作的計劃中來，本著尊重、平等、合作的原則，達到家園共育。”但在這本應正常進行的家園工作中卻出現了一些“怪”現象：

1.年輕教師懼怕家園工作，推諉給老保育員完全替代

不少幼兒園的家長都反映過年輕的教師“傲”，不易接近，不好溝通，相反是年長的保育員來和家長進行交流互動，讓家長心中總有一絲不悅。究其原因，其實是教師在一些素養較高的家長面前缺乏自信。

2.缺乏交流藝術，不利矛盾解決

某班一幼兒被蚊子叮了幾個大皰，家長問及，教師卻硬生生地說，我們每天都做了滅蚊工作，別的孩子都沒叮到，怎么會叮到你的孩子呢。先是不承認而后又對事實搪塞，讓家長十分惱火，最后投訴到園部。一個簡單的問題，好言向家長表示歉意并承諾進一步做好滅蚊工作，領著孩子到保健室擦點外用藥膏，我想家長將是另一種表情了。

對策思考：

1.平等對話、真誠溝通，這是做好家長工作的基礎

通過家長會，家長值日讓家長了解幼兒園教育目標，體現家長在幼兒教育中的地位，實現家園定期溝通，達到同步教育的效果。

2.保持家園互信，暢通家園聯系

幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是定期發放的《家園聯系手冊》、家長開放日、家訪、每日入托離園時隨機交流等方式。現在還有多媒體的博客，只要真誠交流保持互信，家園工作一定暢通無阻。

3.提供專業科學育兒知識，形成更高的家園教育合力

幼兒教師作為幼兒教育的專業人員，通過了專業訓練，平時多閱讀相關專業書籍，積累實踐經驗，向家長傳播一些科學育兒知識，幫助家長掌握教育方面的知識。同時，以各班級門前的“家園共育”為載體，以網絡博客為平臺，多向家長宣傳科學育兒知識。

為了滿足社會對幼教的需求，辦人民滿意的幼兒園，幼兒教育必須引起社會各界的高度重視，首先從穩定幼教師資隊伍抓起，以此來贏得家長的信賴，獲得社會對我們工作的肯定與認同。(作者單位：江西廣電濱江豪園幼兒園 )

□責任編輯：祝維寧