簡簡單單教語文

“簡簡單單教語文”已經是時下對語文教學的一個基本要求和模式。“簡簡單單”其實并不簡單，它是要經過長期教學實踐與思考之后才能形成的對語文教學的深刻認識，是高度凝練的教學思想，是超越語文教學技術所步入的教學藝術境界。“簡簡單單教語文”，重點應落實在“簡”上，在課堂教學實踐中，我認為應從以下幾個方面來著手。

一、教學目標要簡明

教學目標的確定，要依據語文課程標準的三個維度：“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”來設計，既要體現工具性，又要體現人文性。一堂課的教學目標不宜過多，多則繁瑣，蜻蜓點水。其實，一堂課能徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影式的教學要有效很多。

二、教學手段要簡單

教學手段要簡單、適用。簡單，不是草率，而是根據教學內容所能達到的理想效果，采用最適用的教學手段。所有教學手段的運用，其目的都是為教學服務，都是為了讓學生更好地積累、感悟語言，進行語言文字的基本訓練。電子動畫課件直觀、形象，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使教學難點的突破更省時、更省力、更有效。因此，制作精美的電子動畫課件成了許多教師夢寐以求的目標，以至于產生一種誤導：要上好一節課，必須要有精美的電子課件。于是乎，他們花去了大量的時間制作課件，大量的動畫課件充斥于課堂教學之中。一會兒看錄像、聽錄音，一會兒用電子課件，一會兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用。一堂課下來，學生忙于看熱鬧非凡的動畫課件和課文投影，以至于語文課上成了文學欣賞課或媒體課、演示課。這雖然熱鬧，卻使課本走了樣，因為各種教學手段的演示過程，喧賓奪主，替代了對教學內容的分析講解，分散了學生的注意力，使他們的興趣由教學內容轉向教學手段。其實，課的好壞與多媒體課件是否運用恰當有關，與所取得的教學效果有關，現代教學手段運用過度，也會扼殺學生語文教學過程中的獨特體驗和豐富想象力。

三、教學內容簡約

課程改革的核心是課程內容的選擇與重構。作為一名語文教師，首先要鉆研教材，依據年段目標、單元目標、課文特點，綜合研究每堂課的教學內容，對教材進行二度開發。即找準語言訓練的重點，做到該教該學的就教就學，不該教的不該學的就不教不學。我們必須用教材教，而不是教教材。

特級教師于永正老師曾說過“我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當讀出自己的理解、感情，當讀出了文章的妙處，當讀出了自己的驚喜，我便敢走進課堂。”有了這個“誦讀、默想”挖掘教材的過程，教師再跳出來，站在學生的角度，確定本課語言訓練的內容和重點，諸如需要理解的詞句，需要積累的語言，需要揣摩的寫法，需要體會的感情。而所有這些訓練，關鍵是要找準語言訓練的切入點，即從關鍵詞、句、段上突破。

如《鳥的天堂》一課，在鉆研教材的過程中，我把教學內容落在第七、八、十二、十三自然段上，而在這四個自然段中，我又把第八自然段中“這美麗的南國的樹”和十三自然段中“一只畫眉鳥落在樹梢上，興奮地叫著，那歌聲真好聽”作為感知文章內容、體會作者情感的落腳點。課堂上，學生在運用文章的語言和自己的語言描述大榕樹的美麗、奇特、富有生機后，反復有感情地朗誦“這美麗的南國的樹”這一句，從而較好地完成了“感受大榕樹的癥狀和生命力旺盛”這一教學目標，同時也進行了語言積累和運用的訓練。第十三自然段中的最后一句話，我除了通過讓學生帶著自己的體會反復讀這一句外，還創設情景：“假如你就是畫眉鳥，看到這樣美麗的大榕樹，看到這眾鳥齊飛熱鬧非凡的場面，你想說什么呢？”這一拓展環節，訓練了學生思維、想象、口頭表達的能力，有機地融入了“保護環境、保護動物、人與自然和諧相處”的這一人文目標。

四、教學過程要簡略

所謂簡略的教學過程，不是隔靴搔癢式的面面俱到，而是要突出重點，以點帶面，刪繁就簡，以簡馭繁。抓住語言訓練的重點句段進行品味、研讀，充分挖掘其教學內涵，以不斷培養學生語文素養的形成和發展。具體表現在一篇文章的教學，不能面面俱到，平均用力。因此，教師要依據自身特點，結合學生實際，因文而異，采用切實可行的方法進行課堂教學。一般來說，精讀課的教學宜采用四步走的方法進行教學，即：初讀課文，整體感知內容；抓住語言訓練的重點，深入領悟；品讀研讀，揣摩作者的寫法；積累語言，嘗試運用。略讀課文的教學更應注重整體把握，采取一遍讀，要求讀準確、通順；二遍讀，畫畫批批，粗知文章大意；三遍讀，交流收獲，積累語言。不管是采用哪一種方法進行教學，都應努力做到教是為了不教。

簡單，是一種指導思想，也是一種很高的境界。它蘊含著“大道至簡”的哲理，能“讓學生在語文課上獲得快樂和愉悅感”。我們語文教師，要依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累和運用，以簡馭繁，實現省時高效的教學理想。（作者單位：江西省九江縣教研室）

□責任編輯：黃婉瓊