簡簡單單教語文

“簡簡單單教語文”已經(jīng)是時(shí)下對語文教學(xué)的一個(gè)基本要求和模式。“簡簡單單”其實(shí)并不簡單，它是要經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐與思考之后才能形成的對語文教學(xué)的深刻認(rèn)識，是高度凝練的教學(xué)思想，是超越語文教學(xué)技術(shù)所步入的教學(xué)藝術(shù)境界。“簡簡單單教語文”，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“簡”上，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來著手。

一、教學(xué)目標(biāo)要簡明

教學(xué)目標(biāo)的確定，要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度：“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”來設(shè)計(jì)，既要體現(xiàn)工具性，又要體現(xiàn)人文性。一堂課的教學(xué)目標(biāo)不宜過多，多則繁瑣，蜻蜓點(diǎn)水。其實(shí)，一堂課能徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影式的教學(xué)要有效很多。

二、教學(xué)手段要簡單

教學(xué)手段要簡單、適用。簡單，不是草率，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所能達(dá)到的理想效果，采用最適用的教學(xué)手段。所有教學(xué)手段的運(yùn)用，其目的都是為教學(xué)服務(wù)，都是為了讓學(xué)生更好地積累、感悟語言，進(jìn)行語言文字的基本訓(xùn)練。電子動(dòng)畫課件直觀、形象，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，也使教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。因此，制作精美的電子動(dòng)畫課件成了許多教師夢寐以求的目標(biāo)，以至于產(chǎn)生一種誤導(dǎo)：要上好一節(jié)課，必須要有精美的電子課件。于是乎，他們花去了大量的時(shí)間制作課件，大量的動(dòng)畫課件充斥于課堂教學(xué)之中。一會兒看錄像、聽錄音，一會兒用電子課件，一會兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用。一堂課下來，學(xué)生忙于看熱鬧非凡的動(dòng)畫課件和課文投影，以至于語文課上成了文學(xué)欣賞課或媒體課、演示課。這雖然熱鬧，卻使課本走了樣，因?yàn)楦鞣N教學(xué)手段的演示過程，喧賓奪主，替代了對教學(xué)內(nèi)容的分析講解，分散了學(xué)生的注意力，使他們的興趣由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向教學(xué)手段。其實(shí)，課的好壞與多媒體課件是否運(yùn)用恰當(dāng)有關(guān)，與所取得的教學(xué)效果有關(guān)，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用過度，也會扼殺學(xué)生語文教學(xué)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和豐富想象力。

三、教學(xué)內(nèi)容簡約

課程改革的核心是課程內(nèi)容的選擇與重構(gòu)。作為一名語文教師，首先要鉆研教材，依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)，綜合研究每堂課的教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行二度開發(fā)。即找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點(diǎn)，做到該教該學(xué)的就教就學(xué)，不該教的不該學(xué)的就不教不學(xué)。我們必須用教材教，而不是教教材。

特級教師于永正老師曾說過“我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、感情，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂。”有了這個(gè)“誦讀、默想”挖掘教材的過程，教師再跳出來，站在學(xué)生的角度，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容和重點(diǎn)，諸如需要理解的詞句，需要積累的語言，需要揣摩的寫法，需要體會的感情。而所有這些訓(xùn)練，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的切入點(diǎn)，即從關(guān)鍵詞、句、段上突破。

如《鳥的天堂》一課，在鉆研教材的過程中，我把教學(xué)內(nèi)容落在第七、八、十二、十三自然段上，而在這四個(gè)自然段中，我又把第八自然段中“這美麗的南國的樹”和十三自然段中“一只畫眉鳥落在樹梢上，興奮地叫著，那歌聲真好聽”作為感知文章內(nèi)容、體會作者情感的落腳點(diǎn)。課堂上，學(xué)生在運(yùn)用文章的語言和自己的語言描述大榕樹的美麗、奇特、富有生機(jī)后，反復(fù)有感情地朗誦“這美麗的南國的樹”這一句，從而較好地完成了“感受大榕樹的癥狀和生命力旺盛”這一教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也進(jìn)行了語言積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。第十三自然段中的最后一句話，我除了通過讓學(xué)生帶著自己的體會反復(fù)讀這一句外，還創(chuàng)設(shè)情景：“假如你就是畫眉鳥，看到這樣美麗的大榕樹，看到這眾鳥齊飛熱鬧非凡的場面，你想說什么呢？”這一拓展環(huán)節(jié)，訓(xùn)練了學(xué)生思維、想象、口頭表達(dá)的能力，有機(jī)地融入了“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物、人與自然和諧相處”的這一人文目標(biāo)。

四、教學(xué)過程要簡略

所謂簡略的教學(xué)過程，不是隔靴搔癢式的面面俱到，而是要突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，刪繁就簡，以簡馭繁。抓住語言訓(xùn)練的重點(diǎn)句段進(jìn)行品味、研讀，充分挖掘其教學(xué)內(nèi)涵，以不斷培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。具體表現(xiàn)在一篇文章的教學(xué)，不能面面俱到，平均用力。因此，教師要依據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因文而異，采用切實(shí)可行的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。一般來說，精讀課的教學(xué)宜采用四步走的方法進(jìn)行教學(xué)，即：初讀課文，整體感知內(nèi)容；抓住語言訓(xùn)練的重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟；品讀研讀，揣摩作者的寫法；積累語言，嘗試運(yùn)用。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)注重整體把握，采取一遍讀，要求讀準(zhǔn)確、通順；二遍讀，畫畫批批，粗知文章大意；三遍讀，交流收獲，積累語言。不管是采用哪一種方法進(jìn)行教學(xué)，都應(yīng)努力做到教是為了不教。

簡單，是一種指導(dǎo)思想，也是一種很高的境界。它蘊(yùn)含著“大道至簡”的哲理，能“讓學(xué)生在語文課上獲得快樂和愉悅感”。我們語文教師，要依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累和運(yùn)用，以簡馭繁，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。（作者單位：江西省九江縣教研室）

□責(zé)任編輯：黃婉瓊