淺談小學高年級語文作業設計

《基礎教育課程改革綱要》 指出：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力……促進學生的發展。”因此，在課改的教學實踐中，如何設計作業是一個重要課題。現談談我設計作業的幾點體會，借以拋磚引玉。

1．設計作業的多樣性

作業應形式多樣，可寫、可讀、可看、可操作，充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。在這方面，我們至少可設計以下幾種形式的作業：

(1)讀一讀。語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。如學了《賣火柴的小女孩》后，可讓學生讀《安徒生童話選》。

(2)寫一寫。在學完課文以后，引導學生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。如學完《金獎章》后，讓學生續寫。

(3)畫一畫。通過畫圖想象，學生可加深對課文內容的理解。如學習古詩《望洞庭》后，可布置學生根據詩的意境畫一幅圖。

(4)演一演。一些思想教育性很強、故事生動的文章，如學完《奴隸英雄》后，可以布置學生自愿組成小劇組，讓學生自主演戲劇。

(5)查一查。通過查閱有關資料，了解作者寫作詩文的時代背景。

2．設計作業的趣味性

語文作業設計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。如教完《奴隸英雄》課文之后，引導學生自由選擇角色，自由選擇伙伴，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓學生進行話劇表演，最后由學生評出最佳創意、最佳演員、最佳合作等獎項，盡量讓每個學生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導學生把豐富的學習資源內化為自身的財富，從而激活學生思維，激發他們的創造力，發展他們的個性。學生趣味盎然地完成新穎多樣的習題，練習成了他們一種愉快的精神享受，大大激發他們學習的興趣及其學習的主動性。

3．設計作業的層次性

為了使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣，課外作業的設計和布置可給學生開設一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的選擇范圍，根據自己的實際情況有選擇性地去做，使不同發展水平的學生，都能較好地參與作業，培養語文能力。如在教完《飛奪瀘定橋》時，我設計了以下幾個作業：

(1)聽寫詞語；

(2)摘錄課文中的成語；

(3)收集瀘定橋的圖片；

(4)背誦課文第6自然段；

(5)摘錄課文中的成語并縮寫課文。讓學生自己選其中的；2~3項來完成。作業的設計，由易到難，層層遞進，既讓不同層次的學生對課本知識能得到鞏固，而且又為學生提供了自主發展的機會。

4．設計作業的實踐性

語文是實踐性很強的課程，應努力培養學生的語文實踐能力。因此，設計作業時，我們要做到“三結合”：一要結合家庭生活；二要結合所學教材；三要結合社會生活。如語文活動課“我們身邊的垃圾”教學，可讓學生調查自己家鄉、自家與鄰里或學校周圍的環境情況，根據調查的結果，寫一份保護環境的建議書。學生在完成實踐性作業的過程中，運用新知識、新理念去理解、解決各種實際問題，從中增加語文知識，增長語文才干。

總之，小學生高年級語文課外作業的內容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的，我們作為語文教師要千方百計積極調動學生的學習興趣，引導學生關注生活，使學生在生活中充分應用語文知識。(作者單位：江西省會昌縣會昌小學）

□責任編輯：黃婉瓊