指導(dǎo)小學(xué)低年級課外閱讀之我見

閱讀是人類特有的學(xué)習(xí)方式，是人類吸收文化財富，獲得知識，認識世界的基本途徑之一。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)生掌握閱讀的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及良好的閱讀習(xí)慣，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。

所謂“三分課內(nèi)，七分課外”，由此可見，學(xué)生在課外獲取知識具有廣闊空間。筆者認為，課外閱讀應(yīng)該從低年級開始抓起，充分利用低年級孩子的好奇心和想讀書、想識字的愿望，激發(fā)他們讀書的興趣，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和能力。

一、根據(jù)從眾心理，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍

在日常教學(xué)中，教師可發(fā)動一切力量，利用低年級兒童強烈的從眾心理，努力創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。一是充分發(fā)揮學(xué)校圖書室以及班級圖書角的作用，不斷更新圖書，張貼有關(guān)讀書的名言警句。二是教師要以身示范，與生共讀，發(fā)揮教師的示范熏陶作用，做到要學(xué)生熱愛讀書，教師先要愛讀書，要學(xué)生背誦的古詩，教師先能熟背如流。三是讀書給學(xué)生聽，由于低年級孩子的識字量少，注意力不集中，而且他們讀書很容易疲倦，因此，要努力擴大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進他們的情感發(fā)育，更重要的是去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從而使他們自覺自愿去閱讀。

二、根據(jù)求知欲望，提供優(yōu)秀課外讀物

歌德說過“讀一本好書，就是在和一個高尚的人說話。”低年級的孩子在入學(xué)之后，語言能力得到迅速的發(fā)展，他們已經(jīng)具備把自己聽來的故事講給別人聽，求知欲望非常旺盛，對于課本以外的讀物很感興趣。這就要求學(xué)校和家庭，為學(xué)生提供適合學(xué)生身心特點和認知水平相適應(yīng)的讀物，以滿足孩子的求知欲。

1．根據(jù)兒童特點和興趣推薦圖書。低年級的學(xué)生比較適合童話故事、民間故事以及一些圖文并茂的卡通、漫畫等，讓學(xué)生喜看樂聽。

2.根據(jù)課文的特點和要求推薦膾炙人口的小文章。以此來作為課文補充，豐富學(xué)生的積累。

3.根據(jù)季節(jié)特點和不同節(jié)日推薦書刊。如古詩、詞，小故事。

三、根據(jù)愛動特點，開展閱讀趣味活動

低年級的孩子最喜歡的是活動和游戲，教師應(yīng)該圍繞課外閱讀開展系列學(xué)生喜聞樂見的活動，以保持其持續(xù)性。

1.晨會誦讀。每天的晨會進行古詩誦讀，做到每周一詩。古詩誦讀共分三個層次：先進行古詩的美讀和背誦；接下來在熟讀成誦的基礎(chǔ)上欣賞古詩；最后進行為古詩配插圖或古詩表演等活動，有機地將閱讀教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合，使得二者相得益彰。

2.佳作賞析。佳作賞析一般采取音像相結(jié)合的辦法進行，即一面欣賞佳作的誦讀錄音或?qū)W生的配樂朗讀，一面展示與之相關(guān)的情景圖片，讓學(xué)生從佳作欣賞中受到美的熏陶和美的教育。

3.故事交流。定期舉行故事會，讓學(xué)生講故事，聽故事，復(fù)述故事，或教師講，或?qū)W生講，大家在樂中讀，在讀中學(xué)，在講中練，不知不覺中加大了閱讀量，增加了知識的積累，智力得到開發(fā)，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉多得。

4.圖文剪貼。讓學(xué)生將日常感興趣的報刊上的圖片或者語言剪下來分類、整理、粘貼作為日常的積累。這樣的實踐活動既擴大了學(xué)生的閱讀量又加強了對閱讀材料的印象，拓寬了知識面，豐富了課余生活，極大地調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的興趣。

四、根據(jù)上進心理，構(gòu)建科學(xué)評價體系

課外閱讀不能讓學(xué)生覺得是一種負擔，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的興趣和愛好，確立科學(xué)的評價體系，給學(xué)生以充分自由，讓學(xué)生由“要我讀書”轉(zhuǎn)化為“我要讀書”，從而提高閱讀的自覺性。

1.輕橫向評價，重縱向評價。由于每位學(xué)生的學(xué)前受教育情況不同，知識基礎(chǔ)不同，接受能力不同，因此，閱讀的水平更是參差不齊，教師在建立學(xué)生評價機制時，應(yīng)建立少與他人比，多與自己比的機制。在班級中為每個學(xué)生建立閱讀發(fā)展檔案袋，記錄總結(jié)每一位學(xué)生在階段時間內(nèi)的進步情況，加強自身的縱向比較，適當進行橫向比較，激勵學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書。

2.建立多元化的評價體系。改變傳統(tǒng)的、單一的教師對學(xué)生的評價。實行教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，家長對學(xué)生的評價，學(xué)生對家長和老師的評價，學(xué)生自我評價。每月填寫評價表，放入檔案袋。學(xué)生自我評價，采取“記日記”的方法，寫出自己一個月來閱讀的收獲以及不足，以此來進行自我督促。

教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部，適合少年兒童閱讀的中外名著、科普讀物、廣播和電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源以及鮮活的生活……經(jīng)過認真的篩選都可以作為教學(xué)內(nèi)容，我們要充分利用課本以外的語文教育資源，突破封閉的課堂和單一的課本局限，充分利用母語社會背景這一得天獨厚的條件，堅持走開放的語文教育道路，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)竟成小學(xué)）)

□責任編輯：劉偉林