教育之困:“叔樂”訓(xùn)馬薄創(chuàng)新

新華社報道：灌輸式的教育方式、急功近利的學(xué)術(shù)風氣、不盡合理的評價體系……在中國科協(xié)第八次全國代表大會分團討論現(xiàn)場，不少代表直指目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)之“困”，呼吁營造更加良好的環(huán)境，采取更加有力的措施，培養(yǎng)更多高層次創(chuàng)新人才和科技領(lǐng)軍人才。

伯樂相馬是古代流傳下來的關(guān)于人才選拔的佳話，之所以一直為人稱道，是因為其中所蘊含的哲理啟示人們：不為世俗眼光所限，探尋出合乎客觀規(guī)律的用人之道。

選人用人當然很緊要，關(guān)乎事業(yè)成敗。與此相關(guān)聯(lián)的，便是同樣十分重要的育人之道了。假定相馬的名家伯樂還有個老弟“叔樂”從事育馬工作，卻偏偏不諳科學(xué)育馬之道，只按照一些僵死的教條一成不變、機械式地喂馬，則養(yǎng)馬再多，恐怕也難出良駒，不過徒增白費草料的庸畜而已。如此，則庸馬再多，伯樂也斷無用武之地，如何挑得出千里馬來呢？

今天一些教育界的“叔樂”們，試圖靠推行“灌輸式的教育方式、急功近利的學(xué)術(shù)風氣、不盡合理的評價體系等”，培養(yǎng)出堪為伯樂相中的千里馬式創(chuàng)新型人才來，未免讓人生出“鏡中摘花，水里撈月”之感：根本就是南轅北轍，緣木求魚啊。無法想象，搬用一套壓抑人的精神、禁錮人的思想的過時教育制度和教學(xué)方法，能塑造出具有獨立精神、自由思想，因而充滿創(chuàng)造激情和創(chuàng)新能力的一代新人！不客氣地說，指望有悖科學(xué)的制度和呆板落后的方法訓(xùn)導(dǎo)出來的人能夠勝任新時代的建設(shè)重任，就真有點盲目樂觀了。

當然，改革開放以來，教育界為教育的改革創(chuàng)新做了大量工作，使我們的教育事業(yè)有了快速的發(fā)展和明顯的改觀。但是，相對于這么一個迅速崛起的大國的發(fā)展建設(shè)需要、相對于世界教育的先進水平而言，我們的教育仍然顯得滯后，以此“培養(yǎng)更多高層次創(chuàng)新人才和科技領(lǐng)軍人才”，似乎尚不夠給力。倘若“叔樂”育馬照舊重教條而薄創(chuàng)新，則伯樂相馬也勢必會出現(xiàn)無馬可選的尷尬，這一局面的打破，除了繼續(xù)加大教育改革和革新的力度之外，也許別無他途。有道是：教育而今隱困境，“叔樂”訓(xùn)馬薄創(chuàng)新；因循守舊必庸碌，挑梁怎堪稱精英！

科協(xié)代表認為，教育體制問題是制約我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素之一，這一見解確實很有道理，值得教育管理部門深刻反思。