我們也要做

“校長，我們的老師不公平！”那天，我正在網(wǎng)上看篇文章，忽然走進(jìn)來幾個(gè)女生，其中一個(gè)氣呼呼地說。我抬頭一看，走在第一個(gè)的不是八（9）班的張春艷嗎？“來，來，來，別急，有話慢慢說。”我趕緊招呼她們幾個(gè)。

“校長，今天放學(xué)后，我們看到李海瑛、周敏他們幾個(gè)從陳老師辦公室出來，每人手里拿了一份材料。我走過去問他們拿的是什么材料，他們說是一份探究性活動(dòng)方案，我一看，還真是的。老師也不能這樣偏心眼！”張春艷連珠炮似地說道。

“就是啊！憑什么？我們也要做！”后面跟著的幾個(gè)女生也附和著。

下班前，我找到陳老師了解情況。原來陳老師是在搞分層教學(xué)。我靈機(jī)一動(dòng)，馬上把陳老師和那幾個(gè)女生請到了辦公室。

陳老師很有默契，故意說：“不是我偏心眼。這樣的課題給你們做，你們能做好嗎？”

“你小瞧人！”張春艷不服氣，“我們能完成的。你們幾個(gè)趕快說呀！”張春艷惟恐陳老師不相信，趕緊動(dòng)員幾個(gè)同伴表態(tài)。

陳老師看她們態(tài)度堅(jiān)決，就順?biāo)浦鄣卣f：“今天也給你們幾人一個(gè)課題。至于說今后么……就看這個(gè)課題的完成情況。”

“我們肯定能做好。”張春艷高興地接過探究方案說，“謝謝陳老師！謝謝校長！”一行人就走出了辦公室。

過了不久，我在食堂碰到陳老師，問起張春艷等幾個(gè)女生后來的情況。

“還可以。盡管做得還不是很理想，但每一部分都去做了，該查的資料去查了，該測量的數(shù)據(jù)也有了，結(jié)論也有了。我肯定了她們的成績。”陳老師笑呵呵地說著。

“消息傳到了其他同學(xué)的耳里，要求參加探究活動(dòng)小組的學(xué)生愈來愈多了。”陳老師繼續(xù)說。

“這樣也不行啊。這樣的課題給他們做確實(shí)加重部分人的負(fù)擔(dān)。得重新為這些學(xué)生‘量身定制’啊。”我提醒他說。

“誰說不是呢！我正在準(zhǔn)備更加合適一點(diǎn)的課題呢。”陳老師胸有成竹地說。

學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校管理最重要的指向。喚醒學(xué)生自我意識(shí)是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。所以如何讓學(xué)生有自主發(fā)展的意識(shí)和能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，成為擺在我們面前的重要課題。我們建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，用激勵(lì)和興趣喚醒學(xué)生主體意識(shí)，用多維評價(jià)讓學(xué)生都能從自己取得進(jìn)步和學(xué)到知識(shí)中體驗(yàn)到自尊感。學(xué)生自我意識(shí)的覺醒必將導(dǎo)致學(xué)生主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，產(chǎn)生自覺接受教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，掌握自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而積極主動(dòng)地求得全面和諧發(fā)展。