用“品質”點亮詩意的人生

一個人走過百年，會被稱作人瑞，但是畢竟已至暮年，垂垂老矣。然而，一所學校走過了一個世紀，卻只是駛出了成長的港灣，日漸厚重的文化傳統、愈發濃郁的內涵積淀會使其勃發出旺盛的生命力。江蘇省海門市實驗小學就是一位令人自豪、激動、幸福的古老而又總有著無限生命力與生長力的美麗“母親”。不論是過去的，還是當下的海門實小人，都有著一種獨特的文化因子——求真、務實、求品論質。求真，即做真人、求真知、干真事。真，永遠是他們的不二選擇。務實即實在、實干、實創，實小人永遠先腳踏實地、后仰望星空。求品論質，即凡事要求質量與品位，質品兼具，努力追求真、善、美的教育境界與人生境界。

為此，海門市實驗小學以“品質教育”為載體，通過不斷提升教育內在品質，優化教育內在的因素培養“品質學生”，來實現師生幸福完整的教育生活。今天，師生人人追求“品質”，已經積淀成為一種可見、可聞、可感的文化因素，彰顯在全體實小人的價值追求和言談舉止之中，滲透在校園的方方面面、角角落落，成為了師生共同成長進步的一種動力。

讓每一個教師成為精神的貴族

“教師可能成不了物質的富翁，但完全可以成為精神的貴族。教師的理想追求、文化內涵、專業素養、科學態度和藝術情懷，是成就精神貴族的關鍵?！边@是海門市實驗小學每位老師的共同信條。做一個“品質教師”，“讓愛、恒、專、博、雅成為每一個教師的特質”是他們每天孜孜不倦的行動。

一、價值引領滋養精神

人是有理想、有追求的。只有當個人的價值觀念、行動追求與學校的整體精神文化達成和諧一致時，校園里才充滿生命的氣息，才會成為師生發展的沃土、成長的樂園。怎樣才能讓內涵豐富的校園精神文化真切地走進教師的內心并發揮出強勁的感染力、凝聚力和震撼力？實驗小學用思想引領教師，用真情感動教師，用真心幫助教師。

海門實小開設“品質講壇”，請已經離任的老校長來講“實小的故事”，讓全體教師感受創業的艱辛、奉獻的快樂；請老教師講在“實小的生活”，感受他們默默奉獻、腳踏實地、關愛他人的品質；請專家來校作互動報告，激發教師的成長內驅力，引領教師自覺地快速地成長……這一個個鮮活的故事就像一幅幅美麗的畫卷，把教師平凡而崇高的靈魂描繪，把海門實小過去與現在的美好寫盡，海門實小的歷史、文化滲入每個人心中，積淀在每個人心頭，產生了強勁的感召力。

如果說“品質講壇”讓真情在每一個教師心中流淌，那么“品質論壇”則多了一份對職業的深入思索，對人生意義的追問。學校組織教師對“職業在人生中的意義”、“該如何去追求自己的價值”等問題進行了深入的討論。大家認為，這些問題的討論，讓他們摒棄浮躁、認清自己，看清人生的方向，意義重大。

另外，實小還有一個品質“獎”壇，每年都有一批“感動實小人物”“十佳班主任”“優秀輔導員”“五星管理者”在這“獎”壇上登場亮相。學校借此來鼓勵每個人在各自崗位上施展才華，奮發進取。

“實小教師是善于合作的，擰成一股繩，勁往一塊使?！薄皩嵭〗處熓菚⑿Φ?，當自己成功時，給自己一個微笑，不言放棄，繼續努力?！薄皩嵭〗處熓怯凶非蟮?，一切為了孩子的今天和明天，再辛苦再努力也值?！痹凇皩嵭〗處熜蜗笤O計”中，一個個實小人如此描繪自己，這就是可愛的實小人，實小就是他們共同的精神家園。

二、礪藝精業熔鑄智慧

深夜，萬籟俱寂，熱鬧了一天的校園進入甜甜的夢鄉，幾間燈火通明的辦公室在這漆黑的夜間顯得格外醒目。原來，實小的老師還在興致勃勃地研課！這樣的研課進行了多久？這樣的研課又有過多少回？答案唯有實小教師明了。

教案精心備好之后一次又一次大幅度修改，認真試教時一次又一次無情否定，多少次擦干眼淚重新再來，不服輸的他們就是這樣日復一日、年復一年地艱辛跋涉。備課，試教，反復調整的經歷是痛苦難忘的，同時又是幸福甜蜜的，因為這節課并不是一個人的孤軍奮戰，他們的背后有著許多技藝精湛的教學骨干、睿智的學校領導班子的幫助、支持。難怪有人說實小的每一節優質課都蘊藏著實小人集體的智慧、精益求精的態度和精誠合作的精神。

“高品質”的教師要有精湛的教學技藝。為了給教師的可持續發展注入活力，有效地提高教師的職業技能素養，讓教師充滿思想和智慧，海門實小從教師的教學實際、自身發展的需求出發，卓有成效地構建了一系列教研發展機制，如“青藍結對”、“青研中心”、“學術沙龍”、“品質教師大比武”、“演講比賽”、“基本功訓練”等。共同研究、共同探討已經成為了老師們的習慣，他們在日常教育教學活動中扎實錘煉課程實施的技能。因為鉆研，因為對話，實小的教師充滿智慧，內心逐漸變得開放、細膩、鮮活。

“高品質”的教師必須是研究型的教師。作為一所百年名校，海門實小具有深厚的文化底蘊，科研立校一直是他們的傳統，新時期他們進一步堅定內涵發展之路：學校構建了全方位的課題研究網絡體系，利用“教師俱樂部”、“小課題研究”等平臺，堅持學習、研究、反思，使教師的科研水平得到了大幅提高。

三、文化濡染提升品位

海門實小認為“高品質”教師需要深厚的文化底蘊，需要作為一個立體的教育資源進行全方位的打造，為此，學校開展了“藝林漫步”、“影視鑒賞”、“親歷高雅藝術”等系列活動，讓教師在藝術的鑒賞和品評中凈化靈魂、陶冶性情。

每周一的傍晚，是實小“藝林漫步”的時刻。每逢此時，藝術學科的教師就會為全校教工獻上一道道精心準備的藝術大餐，或世界名曲，或經典名畫，或文學巨著。凡高與《星空》、貝多芬與交響曲、王羲之與《蘭亭序》、施光南與《傷逝》紛紛走進老師們的生活，引領著老師們踏上了目不暇接的“文化之旅”。

月末的周四晚七點，是實小教師影視鑒賞的時間。全體教師濟濟一堂，欣賞奧斯卡獲獎大片。美輪美奐的畫面、生動幽默的對白、感人肺腑的情節、時尚高雅的主題，讓在場的每一個人的心靈為之震撼！真、善、美的種子隨著《放牛班的春天》、《春風化雨》、《老人與?！返让慕?，在每一個教職員工的心中生根、發芽。

為了讓教師的心靈棲息在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的境界中，每學期總會有那么一個周末，老師們會在大都市的某個劇院里，與一流的高雅藝術和諧共振。老師們欣賞著百老匯的音樂劇《第42街》、勵志喜劇《瘋狂的瘋狂》、話劇《哥本哈根》這樣的經典，在鑒賞和品評中凈化靈魂、陶冶性情、提升品位。

還有“品質教師俱樂部”，這是學校青年教師的研修中心，是學習和交流的又一平臺。每周四夜晚，實小多功能教室就會洋溢著春天般的氣息。在“閱讀沙龍”中，教師們穿越時空，感受經典名著中流淌的先哲智慧。閱讀讓彼此心靈相約、思想碰撞、情感交融，閱讀已成為實小人崇尚的生活方式。

讓每一堂課充滿情趣、智慧和詩意

實小人認識到：課堂只有充滿情趣，學生才能敞開自己的心扉，沉浸在歡樂的學習氣氛中，主動地動眼、動腦、動口、動手；課堂應該孕育著智慧的生長，因為課堂是師生共同感受生命的涌動和成長，感受心靈的自由和舒展，感受智慧的啟迪和閃爍的地方；課堂應該煥發著詩性的光華，師生才能在對話中感受精神的喚醒與內心的敞亮?！捌焚|課堂”，如永遠不見巔峰的高山，又似永遠不至盡頭的長河，成為海門實小的不懈追求。

一、源頭活水話備課

實小人說：“課堂是用教師的知識、智慧、藝術和激情創造的不可再生的教學情境。要成就高情趣、高效率、高文化、高品位的課堂，只讀教參和寫教案是遠遠不夠的，我們需要用終生的時間來備課：備學識，備智慧，備愛心……所以，我們要不斷地學習和思考，讓自己成為奔騰不息的江河，永不疲倦地潤澤學生的生命?！?/p>

周三下午是海門實小的學科專業學習研究時間，同學科的老師聚集在一起。有時，他們討論下周的課：從預習作業的設計到課堂如何切入，從教師的導學策略到學生的分層練習，各抒己見，思維火花不斷閃爍；有時，他們沉浸于本學科的叢林中，數學學科從哥尼斯堡七橋到月球上的環形山，從玻璃碎片到神奇的黃金分割，語文學科從《論語》到于丹，從古希臘到文藝復興……徜徉在學科知識的海洋里，教師們個個專注神往。而更多的時候，教研組、備課組集體備課的時空不再僅僅囿于某一個時間、某一個固定的地點，而是在課前課后的辦公室，甚至在食堂的茶余飯后。教師把這樣的一種獨特的聊天方式稱為“即時教研”。

隨著學習的深入推進，老師們的教育思想和理念日益開放成熟，他們認識到：小組合作學習不只是座位的重組，探究性學習不只是課堂的熱鬧，教什么比怎么教更重要；課堂應該多一點文本內涵的深刻體悟，多一點思維方式的激烈交鋒，多一點深沉悠遠的文化探究，多一點滋潤生命的終極關懷……

二、如琢如磨礪品質

這是一位青年教師的記錄：

那次我參加一年一度的南通市優課評比，課題是《分數的意義》。經過連續幾個通宵的努力，教學預案終于有了點眉目，自我感覺教學理念先進，重點難點的突破有創新，頗有點沾沾自喜。第二天的試教在自信滿滿中開始了，可課堂效果與原先的設想相差太遠了：課堂氣氛沉悶，80%的學生都充當了聽眾，缺少主動參與的熱情。試教后，教研組的老師們一邊安慰我一邊回顧試教的每一個環節，分析原因，尋找對策。大家發現課堂失敗的根本原因是沒有真正基于學生的已有經驗設計教案。于是我們進行了學前調研，找到了學生認知的盲點。

第二次試教的效果明顯優于上次，但還是有很多問題：如何幫助學生構建分數的數學模型？怎樣幫助學生建立數概念的整體認知？如何運用恰當的手勢、語言引導學生主動參與到學習過程中？夜漸漸深了，學校階梯教室里依舊燈火通明，我不知疲倦地記錄、修改、操練。凌晨兩點了，天空中的月亮特別圓，特別亮，這才想起原來是中秋之夜……

海門市實驗小學有多少課堂教學研究機制？實小人說起來如數家珍：堅持了20多年的“每周一課”，凝聚團體智慧的“集體備課”，每學期必有的“能仁賽課”，為攻堅克難而啟動的“同課異構”，還有“隨機聽課”、“抽簽開放”等等。隨著管理理念的開放，他們又對這些教研機制進行研究改革，從“每周一課”到“每周二課”，從“定期教研”到“天天教研”，從“抽簽開放”到“掛牌中獎”，從“隨機聽課”到“跟蹤聽課”，從“統一競技”到“分層亮藝”，從“能仁賽課”到“課林大會”……為了打造“品質課堂”，在實踐中他們又構建了“青藍結對”、“青研中心”、“教學沙龍”、“品質教師大比武”、“青年教師過關展示”等一系列發展機制，不斷從各種途徑中去截取和了解國內外最前沿的教育研究動態，讓教師們樹立起持之以恒的學習思想，養成終身教育和終身學習的習慣。

三、無限風光在課堂

江蘇省小學數學優課評比現場上，老師指著大屏幕上的棋盤（根據鐘面設計的棋盤）笑吟吟地問：“誰想玩跳棋？”“我來！”“我來！”一張張漲紅了的小臉掩飾不住興奮。

“向前兩大格！數一數，大格在哪兒？”

“獎勵三小格！看一看，什么是小格？”

……

不知不覺中，孩子們認識、牢記了棋盤上的大格、小格，也完全看懂了鐘面。

下課了，聽課的老師們把執教者團團圍住?！袄蠋?，能把您的教案借我學習一下嗎？”“您的課件能拷貝給我嗎？”聽課的專家嘖嘖贊嘆：“尋找數學的規律，巧妙地設計游戲情境，讓孩子在快樂中學習，課堂充滿智慧，充滿活力！”

正是“品質課堂”練兵場上的跌打滾爬，才練就了實小教師一身過硬的教育教學本領，才讓他們在“品質課堂”的追尋路上走得如此穩健與自信。近年來，學校先后有多位老師獲全國及省級課堂教學評比一、二等獎，近二十人次獲南通市級比賽一等獎；舉辦或承辦了“全國情境教育課題推進會”、“全國新教育優課評比”、“全國小學數學教學論壇”等教育教學活動；學校教師的《我們詩意的生活》、《互動的課堂》、《且歌且行》、《行走在教育研究的幸福路上》、《追景》等課堂反思集先后出版……實小的課堂教學，正在創新和反思中不斷逼近“品質課堂”。

讓每一個孩子的潛能在活動的舞臺上生長

給孩子一座舞臺，展示自我的舞臺；給孩子一個空間，釋放潛能的空間；給孩子一片沃土，滋養夢想與創造力的沃土。于是，他們的今天和將來便烙上了幸福的印記。帶著這樣的信仰，海門市實驗小學在活動課程的建設上不斷求索，用激情詮釋著品質教育的理想。

一、體驗活動：快樂體驗，怡養童心

校園里的綠地受傷了，怎么辦？海門實小少先隊大隊部與校園“CEO”號召大家找原因，想辦法，發起了“綠地領養”的號召。孩子們積極響應，紛紛主動履行領養義務。在輔導員的帶領下，他們有的研究植物的生長特點，為植物制作名片，懸掛標志；有的為它們澆水、施肥、捉蟲、除草、看護。郁郁蔥蔥、蓬蓬勃勃的小生命在孩子們的呵護下越發美麗動人了。待孩子們小學畢業了，再舉行綠地領養的交接儀式，把呵護綠地的責任交給學弟學妹。這既是一種責任的傳遞、友誼的傳遞，也是一種愛的傳遞。孩子們幼小的心靈在這樣的道德實踐活動中越發細敏、柔軟、美好。

就這樣，“鼓勵”“期待”“感染”“體驗”“耳濡目染”成為實小人的德育習慣。來到海門實小的校園，你常常會看到校長、老師帶領著一群孩子在本已非常整潔優雅的校園里專注地撿拾影響校園美觀的小碎片、小垃圾，美好的彎腰姿態成為孩子的習慣。學校的每一個樓道階梯上都有孩子們親手剪貼的“小腳丫”，孩子們用自己的實際行動告訴他人、更告訴自己上下樓梯要靠右，要文明。他們還用攝像機在校園的角角落落記錄下一道道鮮活動人的道德美景：清晨孩子們向老師鞠躬問好，用自己的小傘為同學遮擋風雨，扶起不小心跌倒的小同學，走樓梯靠右行，文明用餐……小記者把采集來的美德素材整理編輯好，配上動聽的音樂和溫暖的話語，在校門前的電子屏幕上滾動播放，童心、真愛就在那耳濡目染中被喚醒。

在海門實小，孩子們的童年是美麗的、快樂的，因為童年是由自己來做主的。

學生們創造著屬于自己的完美教室，建設著屬于自己的班級文化。孩子們民主討論，形成班級精神?！懊刻爝M步一點點”“做最好的自己”“一勤天下無難事”……在那一句句滾燙的話語中，我們看到了一顆顆奮發進取的童心。孩子們自主開展班級精神解讀會，積極組織班級精神征文比賽和班級圖騰設計。看著那一篇篇稚氣卻真誠的文章，那一幅幅可愛的畫，我們看到了孩子們充滿愛意的童心，為他們非凡的創造力鼓掌叫好。孩子們還圍繞班級精神開展踐行活動，在一次次的與伙伴們同行的過程中，文化根植于孩子們的心底。

學生們擁有屬于自己的德育課程?！柏煛€、勤、善、潔、和、樂、孝、敬、誠、律、雅”，十二個主題，每一個主題都來自于孩子們的生活與學習；晨會、談心、綜合實踐活動、主題班會，每一個活動設計都是孩子們喜聞樂見的，滲透于孩子們生活的點點滴滴，如春雨般潤物細無聲。

學生們還有屬于自己的快樂天地。他們自主采、編、排、攝，把“實小風鈴”送到海門的千家萬戶?！懊吭滦侣勓邸薄俺砷L你我他”“DV看世界”“實小達人秀”“好書共分享”播報校園新聞、展示著實小學生多姿多彩的生活。他們對社會問題的積極關注、小公民應有的強烈的責任感使命感、機敏的反應、得體的舉止贏得了大家的好評?！皩嵭★L鈴”不僅是小記者、小主持的舞臺，更是實小兩千多名學生的舞臺。在“成長你我他”“快樂心相約”“快樂蹦蹦跳”等節目中，許多學生都參與調查，主動討論，精彩亮相?！皩嵭★L鈴”，喚醒了學生美好的情感，鍛煉了學生的實踐能力，培養了學生的創新精神，相信這美妙的風鈴聲一定會成為孩子們童年的美好記憶。

二、社團活動：發展特長，張揚個性

兒童的智能是多元的，只有愿望得到充分認可，潛能得到充分發展的孩子，身心才更為健康，發展才更為全面。學生的不同需要與美好意愿，是實小人關注的核心話題。經過精心研究，實小開始了“社團課程”的實施。

開學前，每個年級在年級組長的帶領下，進行廣泛的調查研究，調集師資，開設學生喜愛的課程，如素描、手工、聲樂、體育舞蹈、書法、小制作、小發明、棋類、球類、刺繡、毛線編織、攝影、外文誦讀、篆刻、小記者等。開學初，學生根據自己的興趣，在“課程超市”中自主選擇自己喜愛的課程。“社團課程”的實施時間在每個星期五下午，于是這段時間，便成了學生們放飛個性、自主學習的快樂時光，他們打破原有的班級限制，來到各個活動室，開始了他們的快樂旅程——

孩子們有的沉浸在中國象棋文化的海洋里，深思熟慮，步步為營；有的徜徉在編織藝術的妙趣中，一絲不茍地挑針引線；有的體驗著捕捉光影變化帶來的視覺享受……科學教室里，師生不斷探究，妙趣無窮；校園花圃中，孩子們圍著老師感受育花之道；操場上，輪滑、球類活動的孩子個個生龍活虎……無論你走到實小的哪個班級，都會被孩子們和老師那一顆顆好學的心靈所震撼，因為，這是他們的共同興趣所在。

為了能與孩子們共同度過美好的個性課程時光，實小的教師們還不辭辛苦地創編課程教材，研討教學方案，成功研發出《牽手環?！贰犊鞓纷獭贰秾嵭★L鈴》等八個社團課程的校本教材。當你詢問某位教師的課程實施情況時，感受到的是一種如數家珍般的喜悅，難怪學生們會特別期望社團課程時間的到來；家長們對實小的個性課程更是嘖嘖稱贊。已經形成的經驗還被兄弟學校和省內外教育考察團學習、借鑒。

三、探究性活動：體驗生活，發展創新

每個孩子天生就是“探究者”，及早開展探究學習，是幫助學生發展智能和變革學習方式的重要手段。實驗小學探究性課程的規劃與實施，正是尊重學生本能的探究心，著眼于學生未來發展的需要。通過主題探究活動，使學生體驗并漸漸形成了一種科學的思考與行動方式。

他們首先進行了“課程整合”的嘗試，開發了“大棚種植基地的研究”主題探究項目，通過一次次活動，將語文、數學、英語、科學、勞技、藝體、思品等各個學科都容納進來，在大自然的課堂里，孩子們碰撞智慧，發展技能，怡養心智。

隨后，精進的實小教師從孩子的本位出發，又創生了一系列主題探究項目：“校門口空氣污染的調查研究”“奧運會的歷史、現狀與未來”“成長的煩惱”“怎樣過十歲生日”“咬鉛筆頭與兒童身體健康的研究”“小學生近視的調查研究”等等。一次次探究學習推進了學生對自我、社會與自然之間內在聯系的整體認識，構建著自主發展的精神家園。

不斷的實踐與反思，讓實小人從“人本”的角度確定了一個有抓手、顯實效的探究性主課題：走近人的自身。課題圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條線索全面展開。課程開發核心組的老師們通過訪談、調查、案例實驗等研究途徑，在統合其他活動的基礎上，確定了各年級的探究性課程子課題。圍繞子課題，師生全力開發設計活動內容，如“關注安全、關愛生命”“童心奧運行”“節約能源我行動”“家鄉之美共搜尋”“童眼看世博”等等。每月，他們還辟出2課時，用于交流、展示探究學習的碩果。有了學生一個個鮮活生命體的合作與探究，知識與生命和諧融為共生共長的一體。

菁菁校園，到處激情飛揚。實小的師生用上下求索的腳步喧騰沉寂的校園，用舒展的手臂撩撥生活的琴弦，每個學生在活動中感受著探索與實踐的快樂。實小，正創造著一個生動活潑的精神樂園，催生出一個個自主發展的能仁舞臺：“實小紅領巾志愿服務工程”、“實小愛心基金會”、“校園文化活動節”、“能仁科學院”、“校園CEO”、“實小風鈴”少兒節目……能仁舞臺星光燦爛，他們中有國際文化交流的“小使者”，有獲全國校園藝術節一等獎并登上CCTV舞臺的“小明星”，有奪得全省青少年科技創新大賽一等獎的“小發明家”，有捧回市中小學體育競賽冠軍杯的“運動健將”，有熱心于公益事業熱心向市長、校長提建議的“小小CEO”，有堅持從小事做起溫暖別人的“小志愿者”，有市少兒電視節目的主持人……實驗小學的“品質活動”，如同陽光照亮實小兒童的心靈，時時洋溢出生命的光輝；又如雨露，滋潤著實小這棵蒼勁的大樹，處處彰顯著蓬勃的生機。

實小人知道，要讓教師人人成為“品質教師”，讓學生人人成為“品質學生”，讓學校成為“品質教育”的領跑者和示范員，他們還須進一步努力向前，不得懈怠。讓師生在“品質教育”的空間里得到更大的發展，得到更好的成長，得到更多的關愛和信任，讓每一名師生都幸福，都充滿生命的力量，是他們的責任和義務。在實小人的眼里，學校就是一個永遠值得呵護和珍惜的家園，是一個其樂融融的團隊，是一片讓他們魂牽夢縈、甘灑熱血的土地。在這里，師生獲得的不僅僅是一種昂揚向上的精神和動力，還有追求，還有夢想，還有很多很多值得深思和回味的思想與精神。