校慶文化:一個(gè)多功能的教育資源

有媒體這樣定義校慶：“是學(xué)校教育管理的一種特殊教育活動(dòng)，是在指定時(shí)間組織在校師生、社會(huì)知名校友及有關(guān)人士參加的慶?；顒?dòng)，常選擇建校周年紀(jì)念日。”其實(shí)，關(guān)于校慶尤其是校慶和校慶文化的功能，遠(yuǎn)不是“一種特殊教育活動(dòng)”所能概括的，看待校慶及校慶文化的教育功能，需要多維視角。

校慶，即對(duì)學(xué)校建校歷史、發(fā)展成就的慶賀活動(dòng)，通過形式多樣、內(nèi)容豐富、教育指向明確的軟硬件建設(shè)和各種活動(dòng)來回顧歷史、審視現(xiàn)在、描繪未來，并借助對(duì)辦學(xué)歷史的回顧和總結(jié)來提升學(xué)校的凝聚力及辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

如果說校慶是一種活動(dòng)，校慶文化則是活動(dòng)本身所蘊(yùn)藏的精神內(nèi)核。校慶中所開展的各種物質(zhì)文化建設(shè)，如校史搜集展示、校園景觀建設(shè)、環(huán)境文化創(chuàng)建以及校內(nèi)外座談聯(lián)誼、文化講座、才藝匯演等各類校園文化傳播活動(dòng)的開展，在不斷盤活并拓展現(xiàn)有教育資源的同時(shí)，也沉淀出越來越厚重、越來越有影響的文化精神，并成為在校師生和海內(nèi)外校友的“精神共享”。這種“精神共享”就是校慶文化，“它是在校慶活動(dòng)過程中逐漸形成的，一種在學(xué)校中生活的每個(gè)成員所共同擁有的校園價(jià)值觀和這些價(jià)值觀在物質(zhì)和精神上具體化的文化形態(tài)。”它應(yīng)是校園文化的重要組成部分。

作為一種系統(tǒng)的文化形態(tài)，校慶文化的表現(xiàn)形式是多樣的。首先表現(xiàn)為辦學(xué)思想的傳承。借六十周年校慶泗洪中學(xué)進(jìn)一步明確了“面向全體，以人為本，培養(yǎng)人格健全、體魄強(qiáng)健、自主有為、合作創(chuàng)新、能包容世界文化、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代中國人”的辦學(xué)理念，明確了“為傳承文明走進(jìn)來，為造福人類走出去”的培養(yǎng)目標(biāo)，明確了分層管理、過程管理、自主管理和績(jī)效管理的教育管理模式。其次表現(xiàn)為管理制度的完善。泗洪中學(xué)借校慶之機(jī)，重新完善、修訂了學(xué)校的規(guī)章制度，編寫了三本手冊(cè)：《與青春同行——教師學(xué)習(xí)手冊(cè)》、《與青春同行——學(xué)生教育手冊(cè)》、《與青春同行——學(xué)生成長檔案》，對(duì)制度建設(shè)進(jìn)行了階段性總結(jié)與完善。校慶文化更多地還表現(xiàn)為一種外在的文化活動(dòng)展示。泗洪中學(xué)在校慶期間，按照“一班一品”的原則，完善了班級(jí)文化；按照“一層一境”的原則，完善了樓道文化；還新建了校史館、生態(tài)園、棲云廊、立雪園、木化石林等文化場(chǎng)館和校園景點(diǎn)。校慶活動(dòng)期間，大量的學(xué)生志愿者積極參與服務(wù)，學(xué)生社團(tuán)組織開展了豐富多彩的活動(dòng)?！爸驹刚叻?wù)隊(duì)”、“攝影社”、“小記者團(tuán)”、“愛心社”等社團(tuán)，全程參與、全程服務(wù)、全程報(bào)道了校慶過程。校慶文化也是一種校友跟母校情感溝通的文化形態(tài)。在校慶過程中，海內(nèi)外校友通過各種方式和母校、和恩師溝通感情，心系母校發(fā)展，逐漸形成一種“溝通文化”。泗洪中學(xué)校慶專用郵箱收到了幾千封海內(nèi)外校友的來信，一位校友在信中說：“在我們學(xué)子心中，母校永遠(yuǎn)是一幅迷人的畫卷使人向往，更是一曲動(dòng)人的樂章催人奮進(jìn)！”

校慶文化是一個(gè)綜合的校本文化系統(tǒng)，“是一個(gè)形式多樣、內(nèi)蘊(yùn)豐富的復(fù)雜系統(tǒng)，既包括看得見摸得著的物質(zhì)形態(tài)，也隱含難以用形式表達(dá)的精神因素?！?/p>

中學(xué)校慶有著特殊的意義和魅力，校慶文化主要通過校慶活動(dòng)來體現(xiàn)。在校慶紀(jì)念活動(dòng)中，學(xué)校以學(xué)術(shù)和文化為載體，通過舉辦一系列形式多樣、寓教于樂的校慶活動(dòng)，在加強(qiáng)對(duì)師生愛國愛校教育的同時(shí)，拓展了他們的視野，使廣大師生獲得了豐厚的精神與文化收益。

校慶文化具有展示的功能，弘揚(yáng)優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)。以校慶為載體，回顧辦學(xué)歷史，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示辦學(xué)成果，弘揚(yáng)辦學(xué)傳統(tǒng)。泗洪中學(xué)校慶期間，舉辦了系列的座談會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，展示了杰出校友的學(xué)術(shù)成果；通過編輯校史資料匯編《歲月留痕》以及大型紀(jì)念畫冊(cè)《湖帆遠(yuǎn)影》，展示了學(xué)校發(fā)展的風(fēng)雨歷程；通過出版學(xué)生獲獎(jiǎng)作文選《春暉錄》和教師論文集《在路上》，展示了廣大師生教與學(xué)的成績(jī)；通過專題片《春秋甲子憶崢嶸》，展示了學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色；通過重建校史館，讓師生充分了解辦學(xué)歷史和傳統(tǒng)，增強(qiáng)了師生對(duì)學(xué)校的歸依認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感，激勵(lì)師生為學(xué)校更美好的明天而努力奮斗。總之，緊緊抓住校慶這一回顧過去、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的絕佳機(jī)會(huì)，通過系列活動(dòng)開展，在展示辦學(xué)成果的同時(shí)，搭建了弘揚(yáng)獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的極好平臺(tái)。

校慶文化具有教育的功能，給師生正確的思想引領(lǐng)。對(duì)于學(xué)生而言，校慶文化引導(dǎo)廣大學(xué)子珍惜美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)，將來成為社會(huì)有用的人，奉獻(xiàn)社會(huì)，為母校增光。泗洪中學(xué)校慶前夕，第一屆校友陳遠(yuǎn)任向母校捐贈(zèng)了其在校讀書期間珍貴的史料：有成績(jī)單、畢業(yè)證、運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)?wù)?、課本、老師評(píng)語，這些珍貴的史料，讓在校學(xué)生似乎看到了60年前一名勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上、熱愛生活的校友的身影。對(duì)于教師而言，校慶文化引導(dǎo)廣大教師透過辦學(xué)過程的篳路藍(lán)縷，認(rèn)識(shí)到教育的艱辛、光榮與責(zé)任的重大，認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)大舞臺(tái)，要珍惜現(xiàn)在的機(jī)會(huì)，奉獻(xiàn)教育，取得“無愧后生”的教育業(yè)績(jī)。校慶前夕，泗洪中學(xué)老教師宋慰祖向?qū)W校捐贈(zèng)了60年代語文組老師手寫編訂的一本成語詞典。在物質(zhì)生活極為匱乏的年代，前輩教育工作者能堅(jiān)守清貧，不忘教育的責(zé)任，為后人留下了一筆巨大的精神財(cái)富。這本詞典就是今天師德教育的最好的素材。大量校史資料的征集展示以及對(duì)知名校友的成就介紹，不僅是對(duì)在校學(xué)生發(fā)奮勤學(xué)的勵(lì)志教育，更對(duì)他們未來怎樣更好地服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)作了積極而有意義的引領(lǐng)。讓廣大學(xué)生在校期間，就懂得要不斷努力去贏得榮譽(yù)，為母校增光，為故園添彩。

校慶文化具有建設(shè)的功能，促進(jìn)學(xué)校全方位發(fā)展。校慶活動(dòng)是一個(gè)展示的舞臺(tái)，也是一個(gè)歷史的機(jī)遇。校慶籌備過程，更是讓每位師生了解學(xué)校歷史，關(guān)注學(xué)校發(fā)展，參與學(xué)校管理的過程。在校慶籌備過程中，泗洪中學(xué)堅(jiān)持“回顧歷史，展示成就，凝聚精神，促進(jìn)發(fā)展”的原則，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)，很好地推動(dòng)了學(xué)校環(huán)境文化、制度文化、行為文化和精神文化建設(shè)，為廣大師生搭建了更多自我展示的平臺(tái)，在活動(dòng)過程充分彰顯了學(xué)生的個(gè)性特長的同時(shí)，也幫助教師實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育本真的思考。校慶文化，在增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，也增進(jìn)了廣大校友對(duì)母校的認(rèn)同感和歸屬感，提升了辦學(xué)的對(duì)外影響力和社會(huì)知名度，為促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展?fàn)I造了良好的外部環(huán)境。

在總結(jié)校慶文化積極功能的同時(shí)，我們還要深刻反思如何將校慶文化的引導(dǎo)、激勵(lì)、建設(shè)功能進(jìn)一步發(fā)揮，使其真正成為激勵(lì)辦學(xué)的“文化基因”。

反思一：如何將校慶文化影響常態(tài)化。中國有“十年一慶”的傳統(tǒng)，似乎到了十周年、二十周年……校慶日才會(huì)被人記起，校慶文化的功能才得以更大地彰顯。在辦學(xué)過程中，學(xué)?？梢試L試設(shè)立一個(gè)固定的“校慶日”，每年的這一天都要舉辦一系列小型的紀(jì)念活動(dòng)，如遠(yuǎn)足、演講比賽、座談會(huì)、參觀校史館、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、校友事跡展等，讓校慶文化年年激勵(lì)師生前行，時(shí)時(shí)激勵(lì)師生奮進(jìn)，讓學(xué)校精神流淌在師生的血液里，流淌在學(xué)校發(fā)展的過程中。同時(shí)要注意積極利用校慶活動(dòng)教育資源，發(fā)揮校慶文化活動(dòng)的持續(xù)影響作用，如校史館開放教育功能的發(fā)揮等。

反思二：如何將校慶文化影響多元化。一般的校慶活動(dòng)，更多的是停留在對(duì)學(xué)校發(fā)展層面的關(guān)注上，在信息化時(shí)代的今天，如何更多、更充分地發(fā)揮校慶文化的多元化功能，在為教育辦學(xué)服務(wù)的同時(shí)，也能更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并反過來，更好地營造辦學(xué)的良好外部環(huán)境，為教育發(fā)展服務(wù)，這也是一個(gè)值得積極探索思考的方向。如通過校慶搭臺(tái)，引領(lǐng)廣大校友銘記母校教誨，常憶鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，利用校友資源為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；通過校慶搭臺(tái)，拓展教育資源，邀請(qǐng)外地專家開展豐富多彩的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；通過校慶平臺(tái)，加強(qiáng)校際交流，促進(jìn)區(qū)域教育共同發(fā)展等等。

反思三：如何將校慶文化影響深刻化。2010年，耶魯大學(xué)2002屆畢業(yè)生張磊向母校捐贈(zèng)888萬美元，曾引發(fā)了網(wǎng)友的熱議。張磊在解釋這一行為時(shí)說：“耶魯管理學(xué)院改變了我的一生，這一點(diǎn)也不夸張。我在這里學(xué)到了很多東西，不僅僅是金融或企業(yè)家精神，還有給予的精神。”從張磊的解釋，我們看到了一所名校精神對(duì)學(xué)子的影響。這也引發(fā)我們思考，校慶文化的核心是學(xué)校精神的傳承，我們?nèi)绾渭訌?qiáng)學(xué)校精神的宣傳，如何加強(qiáng)學(xué)校精神的教育，讓校慶文化深深扎根于校友的心田，能始終成為激勵(lì)他們奉獻(xiàn)社會(huì)的精神食糧，始終成為激勵(lì)他們愛母校、愛故園、愛祖國的精神動(dòng)力。

校慶文化建設(shè)是以校慶活動(dòng)為平臺(tái)進(jìn)行的，“校慶活動(dòng)的參與度、受關(guān)注度和影響度是其他校園活動(dòng)無法比擬的。唯有她能牽動(dòng)全校所有師生員工和歷屆校友的心弦?！背浞滞诰蛐c文化的教育資源，發(fā)揮校慶文化的激勵(lì)功能，充實(shí)獨(dú)具魅力的校本文化，必能讓校慶文化這朵奇葩開放得更加鮮艷奪目！

（作者單位：江蘇省泗洪中學(xué)）