強化細節教育:學校文化建設的重要抓手

學校文化建設對學校的改革和發展有著特殊的作用。“引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”“加強理想信念教育和道德教育”“加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質”“加強中華民族優秀文化傳統教育和革命傳統教育”等教育改革和發展的中長期目標的實現都依賴于學校文化建設這個平臺和載體。

然而，當學校文化建設的目標和實施方案確定之后，如何將它們付諸實踐并取得預期的建設效果呢？面對一些學校文化建設因為找不到切入口而收效甚微的狀況，我們專門對江蘇省鹽城市30多所初中的文化建設案例群進行了研究，發現強化細節教育是學校文化建設的一個比較好的抓手。

一、強化細節教育是學校文化建設的有效抓手

教育細節是教育中富有影響力的細小事物或行為。我們所調研的初中學校領導都反映：學校不重視細節教育這個抓手，文化建設是難以取得成效的。

1.文化建設目標必須分解成若干教育細節

學校文化建設是一個學校建設的大目標，而這一目標是必須通過若干個由大目標分解的學校文化建設的子目標的實現才能實現。每一個子目標又是由若干個教育細節組合而成的，只有抓住這一個個必不可少的細節實施教育，才能保證學校文化建設的子目標的實現，進而推進學校的整個文化建設。因為學生日常生活中所遇到的教育細節，盡管細小，卻往往能折射出整個教育世界。教育事件、教育情境都是由很多的細節組合起來的，因此學校應關注教育中的細節，從教育中的細節處著眼，以此管窺教育真諦，提升教育智慧，最終解決教育問題，提高教育效益。

2.強化細節教育才能把學校文化建設指標落到實處

學校的文化建設涉及學校工作的各個方面，學校制定的文化建設的指標往往又是從各個具體的方面進行編制的，在這些文化建設項目和指標的落實過程中，還要把其分解成一個個可操作的教育細節，才能保證在這些細節教育的目標實現的前提下，推進學校整體的文化建設目標的落實。像文明的學校人際交往環境文化的建設，必須要通過學生日常生活中的類似于尊敬師長、友愛同學、講究禮儀等方面的細節的教育，才能得到落實。

3.細節教育的成功才能匯成學校文化建設成果

學校的文化建設從一定意義上來說，是一種細節教育成果不斷累加的過程。正如一件偉大的工程是憑借每一個具體的施工環節的成功才得以實現一樣，學校文化建設也是要依賴于學校的每一個細節教育取得成功。學校積極向上的文化風氣，必須要求一個班級及其每一個同學在每一個細節教育上都能起到積極的作用。以校風、教風、學風為主體的學校精神文化，則是由學校領導、教師、學生在一個個教育教學的細節上體現出來的。如果離開了這些方面的細節教育的成功，學校的精神文化建設也就自然不存在了。

4.強化細節教育才能有效促進學生文化素養的培養

培養學生的文化素養是初中學校文化建設的重要任務之一。要實現這樣的目標，單純地靠課堂教學、會議教育、課后談心是不夠的，還需要學校組織相應的教育活動，讓學生深刻認識和理解文化素養培養的內容和重要性，通過細節教育讓他們在嘗試、體驗、實踐中進行培養。只有這樣，現代社會所需要的文化素養的培養才能成為可能。在組織和開展社會實踐活動之前，認真分析實踐中會遇到的體現學生文化素養的細節，像與人交流如何講究禮貌、如何使用文明用語、如何講究著裝、如何表現出大方自然的風度等等，指導他們在這些情況下應該怎樣應對，并且模擬情境進行體驗和總結，到了社會實踐現場必然會得到社會成員的好的評價。

二、以細節教育提升學校文化建設質量的實踐

要想把學校做成精品，真正培養出高素質的人才，必須要在學生發展的點點滴滴中下工夫，一定要在教育教學行為的細微之處發動教育。通過對鹽城市數十所初中文化建設的案例研究，我們發現了許多以細節教育為抓手促進學校文化建設的經驗和做法。

1.根據實際研究確定教育的細節

與學校文化建設相關的教育細節很多，涉及思想品德、為人處世、理想情操、生活作風、學習態度、行為習慣等多個方面，面對不同區域、不同年級、不同類別的學生，究竟應該選擇哪些細節對學生進行教育，這是以細節教育為抓手進行學校文化建設首先要解決的問題。為了解決這個問題，阜寧縣東溝實驗學校先根據學校文化建設的實際需要，以與文化建設相關的若干細節為內容編制成問卷，對學生展開全面的調查，發現學生對于日常禮儀知識和規范、學校環境的認識和作用、班級文化的理解與建設、精神文化的內容和構建等方面的問題比較突出。學校領導經過研究和分析，讓政教處專門組織人員結合調研的結果，從學生的學習和生活實際、學校周邊社區特點、學校的文化傳統、社會現實要求等幾個方面的實際需要出發，結合學校的文化建設規劃設計出系列的細節教育項目，根據不同年級學生的特點和發展需要，相對合理、科學地排成序列，不同的年級和班級按照學校的統一設計組織開展細節教育。由于教育的抓手得力、目標明確、措施得法，一個個細節教育的成功最終集聚成預期中的學校文化建設成果。

2.研究制定科學系統的細節教育方案

學校文化建設是一個系統的工程，必須有與之配套的科學的細節教育方案才能保證學校文化建設目標的落實。在我們所接觸到的初中學校文化建設的成功案例中，大部分學校既有整體的學校文化建設規劃，又有分年級甚至分班級的具體的文化建設方案，而這具體的文化建設方案中又多以細節教育為主要載體。這些學校在制定細節教育方案時：一是進行整體籌劃，形成整體性和階段性辯證統一的細節教育系統，不搞應付式行動；二是每項細節教育的方案必須切實可行、有操作性，方案制定出來后發給每一位教師，廣泛地征求意見，反復修改，以保證細節教育的有效性；三是制定配套的評價、檢查、監督措施，以保證細節教育不走過場，能夠對于學生發展產生積極的作用。射陽縣實驗初中是一所實質意義上的股份制學校，為了通過推進學校文化建設，打造學校在本地區具有競爭力的品牌，他們首先針對學生在學校、在家、在社會不知道應該遵守什么樣的生活規則的情況，選擇以管理文化建設為突破口；為了實現誠信立校、誠信做人，校長陳洪特地撰寫給全校同學的公開信，并引用德國的誠信細節對學生進行教育；為了提高教師在教育教學中的文化品位，他們制定了《實驗初中教師十要》《實驗初中教師十不要》《實驗初中教語十忌》，要求教師自覺對照，從細節做起，提高教書育人的水準；為了提高學生的傳統文化素養，他們編寫了《射陽縣實驗初中孝道歌》，從對父母理解和感恩、繼承和發展中華民族孝的文化傳統、以孝為載體培養求真知做真人和敬父母報祖國三個方面，結合有針對性的細節案例對學生進行教育；為了取得立體的細節教育效果，學校開辦了家長學校，通過《家長應該怎樣教育孩子》的系列講座指導家長以細節教育作為抓手，培養學生良好的文化素養，使得學校文化建設工作取得了良好的社會效應。

3.把細節教育與學生的終身發展相結合

細節教育雖然是學校整體教育中的一個個小的教育“浪花”，但通過細節教育讓學生明確和身體力行“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，就有可能影響他們一生的發展。在我們所研究的鹽城市初中學校文化建設的案例中，不少學校把對學生的細節教育與學生的終身發展有機結合。他們一方面以生為本，把學生的成長和發展作為教育的目標，在選擇教育細節時首先考慮的是對于學生的發展是否有價值；另一方面從學生發展需要出發確定細節教育的指標和內容，每學期、每學年、每個班級開展哪些細節教育、如何開展這些教育活動，都能從學生成長和學生生活實際出發統籌策劃；同時把細節教育和學生的需要相結合，讓細節教育成為學生個性化發展的一個組成部分，通過細節教育為學生健康發展積極創造條件；此外還注意讓細節教育在培養和提升學生的文化品位上發揮作用，有意識地在學校文化建設的各個方面主動滲透細節教育的內容。大豐市萬盈二中通過細節教育體現以人為本、以學生發展為本的教育思想，使得學校文化建設取得了積極的成果。他們通過一系列的細節教育讓學生體驗高尚與尊嚴、善良與真誠、仁慈與憐憫，感受人間的真情、親情、友情、同情、愛情等美好感情，培養他們奉獻、感恩、寬容、同情、自尊、自信等美好品質。為了達到細節教育的目的，該校借助德育故事開展適時教育，還讓學生家長和學生一起觀看經過學校精選過的感恩故事錄像，精心組織的細節教育對學生一生的成長留下難以磨滅的印象。

4.依靠集體引導學生自覺接受細節教育

細節教育有時也是通過集體的教育行為來完成的。通過學校組織的集體教育活動讓學生分辨生活中的是非，產生一種抵制那些不良社會細節的自覺性，主動地接受學校的細節教育，健康地向積極方向發展。鹽都區實驗學校在推進學校文化建設的過程中，以德育工作為切入口，強化了一系列的集體教育行為，在以德育為中心的細節教育方面做出了令人矚目的成績。他們向學生發出《“五個遠離”倡議書》，倡導“崇尚文明生活，遠離不良文化；加強自我約束，遠離不良誘惑；倡導健康娛樂，遠離‘三廳一吧’；崇尚科學，遠離邪教；珍愛生命，遠離毒品”；發出《“三管”“六不”的倡議書》，要求學生做到“管好自己的口，不隨地吐痰，不說臟話；管好自己的手，不亂扔亂棄，不亂涂亂畫；管好自己的腳，不踐踏花草，不亂踢公共財物”。他們開展“告別陋習，提升素質，給手中的廢棄物找個溫暖的家”的教育活動，引導全校學生認識亂丟亂扔垃圾的惡習已經有損國家形象，影響民族素質的提高，經過專題的細節教育，改變了校園到處可以看到丟棄的紙屑、紙巾、果皮、包裝袋、飯盒等廢棄物的現象。集中進行公交車上的公德教育，通過上車買票、不吸煙、不往地上吐痰、不扔瓜皮果殼等垃圾、不亂喊亂叫等體現公德的生活細節，讓學生充分認識到不遵守社會公德的危害性，培養良好的社會生活素養。同時學校還特地制定了《學生形象標準》，從學生的行為舉止、道德風尚、社會公德、文明習慣、講究衛生、生活節儉等方面，明確提出了12條要求，對學生良好生活細節的培養起到了規范的作用。這一系列的集體細節教育行動，有效促進了學校文化建設。

5.以細節教育推進學校文化內涵的發展

學校的文化內涵發展是學校文化建設的目標之一，而這個文化內涵不是獨立存在和發展的，是要滲透在學校的各項教育教學工作中的。以細節教育推進學校文化內涵發展是我們所研究的初中學校文化建設案例的一個主要特點。亭湖區伍佑鎮初級中學因為前幾年同鎮辦了一所民辦初中，不僅挖去了該校不少的優秀教師，還帶走了許多優秀的學生，給學校的發展造成了嚴重困難。新任學校領導本著“以人為本，勵志博學，持續發展，追求卓越”的辦學理念，確立了以“會學習、會工作、會做人、會生存、會發展、會健體、會審美、會創新”的育人目標，把通過細節教育提升學校內涵作為教育教學工作的主要任務，努力研究和探索新形勢下開展細節教育、推進學校文化建設的新方法、新途徑。隨著學校文化建設的推進，學校也走出了困境。學校把鎮敬老院作為學生社會實踐基地，經常組織廣大學生干部到敬老院為老人們打掃衛生、整理床鋪、收拾雜物，與老人拉家常，為老人們排憂解悶，不僅使老人從中感受到溫暖，還讓這些學生志愿者在這些活動細節中受到了深刻的教育，有效地培養了他們感恩的品德。此外，該校還通過評選“班級之星”等活動，在進行細節教育的同時推進了學校精神文化建設。

6.把細節教育作為學校特色建設的內容

細節教育不僅是學校文化建設的抓手，還是學校特色建設的抓手；細節教育不僅在學生教育工作中有特殊的意義，在教學工作中也有著不可替代的作用。這是鹽城市的一些初中校長們在開展學校文化建設中的深刻體會。有些學校也正是因為狠抓學生的細節教育，在推進學校素質教育的同時，形成了學校的辦學特色。濱海縣玉龍中學地處相對偏僻、經濟相對落后的凡集鎮，學校為了提升學校的辦學質量，學習山東杜郎口中學的做法，進行生本課堂教學改革，學校晏愛根校長體會深刻地告訴我們，他們的改革就是基于一個個細節的教育，逐漸培養起生本課堂建設所必需的學習素養。他們要求老師從學生自主預習、鉆研教材、互幫互學、小組研討、展示學習成果、開展社會實踐、組織研究性學習等方面，一個細節一個細節地手把手地教學和反復實踐，讓那些習慣于張著嘴等著老師喂他們知識的農村學校學生憑借這細節教育的作用，既適應了生本課堂教學改革的需要，又把自主、合作、探究、反思等學習方式變成學生學習中的自覺行為。看到那些靦腆的學生站在黑板旁邊，面對老師和全班同學揮灑自如地講述自己或小組的學習成果，我們實實在在地感受到了細節教育的魅力。這所平常不會引起人們重視的學校，不僅靠細節教育形成了生本課堂改革的特色，成為該縣中小學學習的榜樣，還吸引了鹽城市其他縣市區不少中小學的人來校取經。

雖然細節教育有其自身特殊的教育優勢，但是自然不是一帖能夠包治百病的秘方，它還需要其他的教育方式方法的配合，需要與學校文化建設需求進行整合，需要針對具體的教育教學實際科學地應用。

（作者系鹽城師范學院江蘇農村教育研究中心教授，江蘇省特級教師）