有一種艱辛叫快樂

作者簡介：

沈益亮，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。在教學(xué)的同時(shí)，手不釋卷，廣閱讀，深思考，筆耕不輟，多篇論文在省級以上雜志上發(fā)表，多篇論文在評比中獲獎(jiǎng)。參與研究國家級課題一項(xiàng)、省級兩項(xiàng)、鹽城市級兩項(xiàng)，獨(dú)立承擔(dān)“十五”期間縣級課題“小學(xué)數(shù)學(xué)‘問題解決教學(xué)’的實(shí)驗(yàn)與研究”。

先后被評為濱海縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手，濱海縣首批德育學(xué)科帶頭人，系國家、省、市、縣教育學(xué)會(huì)會(huì)員。1997年被濱海縣人民政府表彰為“優(yōu)秀教育工作者”，1999年被省教委、科委和科協(xié)聯(lián)合表彰為“實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)個(gè)人”。2004年被鹽城市人事局和教育局聯(lián)合表彰為“教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”。2005年被評為江蘇省“和諧教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師”。多次被濱海縣教育局表彰為“教科研先進(jìn)工作者”。多次被濱海縣委宣傳部表彰為“優(yōu)秀通訊員”。

我，原本是一個(gè)只有初中一年級文化的頂替教師，如今，已成長為一位具有本科學(xué)歷的數(shù)學(xué)教學(xué)能手，中學(xué)高級教師，是首批縣級德育學(xué)科帶頭人。一般人似乎很難想象，這樣的質(zhì)變?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)，這其中的歷程，確實(shí)令人回味。

或許是天遂人意，1979年的初夏，初中尚未畢業(yè)的我，頂替了父親的工作，真的當(dāng)上了教師。那年暑假，15歲的我懷著對未來無限的憧憬匆匆地踏上了小學(xué)教育的征程。

初為人師，“云深不知處”

初為人師的日子里，心頭涌動(dòng)的是不盡的新鮮感和興奮感。

站上三尺講臺開始上課了，我心里“咚咚咚”地著慌，眼睛都不敢向臺下的學(xué)生多看一下，連起碼的一堂課的幾大環(huán)節(jié)都不知，更不用說什么教學(xué)藝術(shù)了。我痛苦而不安，彷徨而茫然。原有的沖動(dòng)與熱情幾乎降到了冰點(diǎn)。因?yàn)槲也皇强瓢喑錾恚瑢τ谠鯓由险n完全是憑自己的感覺。于是，我放下架子，做起了“小學(xué)生”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我與當(dāng)時(shí)的教導(dǎo)主任王信松“青藍(lán)結(jié)對”。王主任在小學(xué)數(shù)學(xué)教壇耕耘了二十多個(gè)春秋，他教數(shù)學(xué)很有一套。我上門去聽了他一節(jié)課，這是我生平第一次聽課，聽得特別認(rèn)真，生怕漏掉什么，邊聽、邊記、邊思索。那節(jié)課給了我許多許多啟發(fā)：老師應(yīng)該用什么樣的語調(diào)和學(xué)生交流，學(xué)生自學(xué)、做題時(shí)老師應(yīng)該干什么，老師應(yīng)該怎樣評價(jià)學(xué)生的發(fā)言……我茅塞頓開。從此以后，我每天搬著小凳子坐在王主任的教室里聽課，一個(gè)學(xué)期下來，我聽課近60節(jié)，聽課筆記上密密麻麻地填滿了小字。隨后，該怎樣提問、怎樣過渡、怎樣評講，我漸漸找到了上課的感覺，有了長足的進(jìn)步，但不久又發(fā)現(xiàn)很多問題：滿堂灌的課堂教學(xué)使孩子們疲憊不堪、興趣索然，行嗎?優(yōu)秀的教師語言應(yīng)該充滿魅力，我行嗎?優(yōu)秀教師應(yīng)有深厚的文化底蘊(yùn)，我的底蘊(yùn)厚嗎?……一串串問號縈繞著我，我離優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)還相差甚遠(yuǎn)。我在心里時(shí)時(shí)叩問自己，是甘于平庸，還是追求卓越?生性好強(qiáng)的我選擇了后者。一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在我心頭升騰起來、沖擊開去。我決心通過自己努力探索出一條減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的新路。

此時(shí)，我又想起了在登上講臺的前一天，父親與我進(jìn)行的一次長談。內(nèi)容有四：一是你底子薄，要學(xué)習(xí)，要虛心；二是你初為人師，要嚴(yán)于律己，各方面要做好學(xué)生的表率；三是要勤懇，要一絲不茍，他說“育人的工作來不得半點(diǎn)兒戲”，要對學(xué)生、對家長、對國家負(fù)責(zé)；四是要多讀教育教學(xué)類書籍，把新思想、新方法、新經(jīng)驗(yàn)等用到自己的工作中，才能增強(qiáng)教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐底氣，促使自身迅速成長。父親的這番話對初為人師的我來講就是莫大的支持，也堅(jiān)定了我的信心。

我是個(gè)先天“知識貧血”的人。給“貧血”的大腦補(bǔ)“血”，是我的當(dāng)務(wù)之急。于是，在努力搞好一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)、做好一個(gè)班的班主任工作的同時(shí)，我一邊積極地向老教師請教，一邊如饑似渴地學(xué)習(xí)，以提升自己。我充分利用“三閑”給自己充電。白天，我一有空閑就到閱覽室去學(xué)習(xí)，通讀全套小學(xué)數(shù)學(xué)教材及相關(guān)書籍；晚上，別人閑聊、打牌、逛馬路，我潛心讀書，彌補(bǔ)自己的“文化貧血”。節(jié)假日。我以校為家，將陌生的語文、代數(shù)、幾何等學(xué)科教材捧起自學(xué)。從此，黎明即起，開卷研閱，寂靜的校園里出現(xiàn)了一位晨讀者，那就是我。伴著冉冉升起的朝陽，聞著淡淡的月季花香，我吟誦著唐詩宋詞，美文佳篇。

1985年9月，學(xué)校的大門再次為我打開，我跨進(jìn)了中等師范的校門，有了重新學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)。我如饑似渴地吮吸知識的營養(yǎng)，圓滿完成了中師學(xué)習(xí)任務(wù)。我被分配到了一所村小——濱淮鎮(zhèn)建民小學(xué)。一切從頭開始，一切都是新的，領(lǐng)導(dǎo)給我壓擔(dān)子。同事為我出點(diǎn)子，我在摸索中前進(jìn)。

第一次做公開教學(xué)是在1981年，那完全是個(gè)偶然的機(jī)會(huì)。在一次鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)檢查中，前一天晚上校長通知我，明天檢查組來我校檢查工作，點(diǎn)名要聽我的課……連夜在大家的幫助下，我完成了備課任務(wù)。第二天我上了平生第一次的全校公開課。那次講的是人教版三年級的《三步計(jì)算應(yīng)用題》，這節(jié)課總算順利地上下來了。下課后。縣教育局教研室的王主任拍著我的肩膀說：好樣的，上得不錯(cuò)。雖然是一個(gè)簡單的動(dòng)作，一句簡短的話語。對我來說就是一種預(yù)言，為我樹立了做一名優(yōu)秀教師的目標(biāo)。可以說，后來的一切都是從那“第一次”開始的。

在當(dāng)天的視導(dǎo)總結(jié)中，教育助理的評語，給了我堅(jiān)定走自己的教學(xué)之路的勇氣和信心，給了我努力當(dāng)一個(gè)好教師的動(dòng)力和決心。有時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)或他人的一句鼓勵(lì)的話，可能會(huì)決定你一生的事業(yè)發(fā)展方向。

隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，隨之而來的是家庭的組成、孩子的出生，初為人夫、人父的我又多了一份責(zé)任。為了提高文化素質(zhì)，我排除一切干擾，毅然參加了江蘇省教師自學(xué)考試。經(jīng)過三年的努力，我取得了小學(xué)教育專業(yè)大專文憑。我每年都在有限的工資中擠出一點(diǎn)，自費(fèi)訂閱3—5種業(yè)務(wù)刊物，如《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)教學(xué)參考》等，堅(jiān)持研讀，廣集信息，對照自己的教學(xué)，取長補(bǔ)短，從中吸取營養(yǎng)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。古人云：“授之以魚不如授之以漁。”多年來，我先后整理了數(shù)十萬字的學(xué)習(xí)筆記，摸索出一套寓教于趣的教學(xué)方法，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，得到了同行和學(xué)生家長的贊許。

“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”

我記得，第一次論文獲獎(jiǎng)是在1995年的11月。那一年，濱海縣教育局舉行小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練論文評比，我撰寫的《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)》獲得二等獎(jiǎng)。雖然只是縣級的二等獎(jiǎng)，但足以讓我體會(huì)到成功的喜悅。那一周全體教師例會(huì)上，校長宣布了我的論文獲得縣二等獎(jiǎng)的好消息。全校老師看著我，一個(gè)勁兒地鼓掌，我的臉紅了，心也跳得很快，快樂溢滿了我的心房。我至今還記得自己拿到獲獎(jiǎng)證書時(shí)的激動(dòng)和喜悅，因?yàn)槟鞘俏以诮炭蒲猩稀傲恪钡耐黄啤＿@次成功給了我無限的勇氣和信心。有了良好的開始后，我養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣——把教學(xué)中一些精彩的細(xì)節(jié)記下來，歸類整理，寫成教科研文章。

在當(dāng)時(shí)那個(gè)對“論文”、“研究”頗感神秘的年代，我的首次嘗試便一舉成功還真是顯得有點(diǎn)“轟動(dòng)”，也引來一些同行對原本普普通通的我刮目相看。我也在這些注視中獲得了前所未有的成就感。好像也是從那一刻起，我開始不再嫌棄自己是一名不起眼的小學(xué)教師，開始重新審視之前平庸的教學(xué)之路，開始在我以后的教學(xué)生涯中計(jì)劃走一條實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的科研之路。

以后每年的學(xué)科、非學(xué)科論文我都積極撰寫。寫作是需要勤奮精神的，我每天在夜深入靜時(shí)都會(huì)動(dòng)筆寫上幾個(gè)小時(shí)。也許有人會(huì)為我對教科研的幼稚理解感到可笑。的確，我就是為寫論文而一頭扎進(jìn)了教科研的神秘殿堂的。沒有人告訴我什么叫教科研，也沒有人指導(dǎo)我怎樣搞教科研，我就是憑著一股青春熱情，靠著潛意識里朦朧的理解，為著寫一篇自己滿意、別人欣賞的論文在平時(shí)的教育教學(xué)中積累著點(diǎn)點(diǎn)滴滴成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的反思。為著寫論文，我更加努力地大量翻閱《斯賓塞的快樂教育》《民主主義與教育》《陶行知文集》等教育教學(xué)論著，更加關(guān)注課堂中教師與學(xué)生的行為，把教學(xué)心得寫下來，把讀書感悟記下來。學(xué)習(xí)中，我越來越深刻地感到自己的不足與不如。我嘗試著以名家教育教學(xué)理論來指導(dǎo)自身的教育教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中又不斷地反思理論的可行性。在艱辛的自我摸索中，我寫的學(xué)科論文先后有幾十篇在省市縣報(bào)刊上發(fā)表。又有多篇論文在省市縣論文評比中獲獎(jiǎng)，其中有6篇文章在每年一度的“教海探航”征文中獲獎(jiǎng)。雖然獎(jiǎng)次不高，但因?yàn)槲恼露荚醋晕阴r活的實(shí)踐和真實(shí)的思考，能屢屢獲獎(jiǎng)?wù)f明專家們對我的成果還是肯定的，這也更加堅(jiān)定了我甘愿為教科研付出的信念。

1992年11月，我參加濱海縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，榮獲二等獎(jiǎng)：1994年5月，我參加濱海縣小學(xué)高年級數(shù)學(xué)(復(fù)習(xí)課)優(yōu)課評比獲一等獎(jiǎng)。

正是這一個(gè)個(gè)關(guān)鍵的“紅本本”，使我在專業(yè)成長的路上不斷超越過去，向前邁進(jìn)，使自己對教師工作越品越有味道，越干越有勁頭，越行越有自信。

徜徉其中，終有暗香來

像我這樣一個(gè)底子薄的教師，尤其需要貴人真誠的關(guān)懷與幫助，才會(huì)走得更遠(yuǎn)些。在這里我不禁要感謝我校前任校長潘道德同志(2002年《江蘇教育》第10期曾以《好人潘道德》作了報(bào)道)，他是我事業(yè)上的良師益友。也感謝周圍關(guān)注我成長的前輩，是他們充分信任我、支持我的工作，使我與教科研有了親密接觸。1996年8月，我以出色的成績和教科研能力，被選拔到中心小學(xué)教務(wù)處工作，還兼任全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作。

潘校長是我人生中的貴人。他對事業(yè)的追求和奉獻(xiàn)精神深深感染了我，使我完全融人了這個(gè)偉大的事業(yè)，更加無怨無悔地為之付出。所以每當(dāng)我取得一點(diǎn)成績，總會(huì)想起潘校長期望的目光。

人可能一輩子都在追求一種境界，一種超越自我的更高境界，一種大處的壯闊與雄渾，所謂“欲窮千里目，更上一層樓”。我的境界來自于我的責(zé)任。由于與教學(xué)教研的直接關(guān)系，1998年，我這個(gè)“土教師”開始親自主持課題研究，參與實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過程，從實(shí)施方案的撰寫到每一項(xiàng)活動(dòng)的開展，從每一階段的小結(jié)到每一篇反思案例的寫作，完整地了解了一個(gè)課題應(yīng)該如何開題、實(shí)施、研究，如何將課題工作一步步落到實(shí)處，不走過場。2000年，在縣教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王登亞主任(江蘇省特級教師)的大力支持和幫助下，由我主持的縣級立項(xiàng)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)‘問題解決教學(xué)’的實(shí)驗(yàn)與研究”順利通過結(jié)題鑒定。緊接著又參與省級課題“淮劇教學(xué)與小學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)與研究，該課題亦已通過成果鑒定順利結(jié)題。

在課題研究的整個(gè)過程中，我始終懷著一種高度的責(zé)任感和滿腔的熱情，搞實(shí)驗(yàn)，搞分析，搞調(diào)查，寫體會(huì)，組織并指導(dǎo)各課題小組開展各項(xiàng)工作。取得了可喜的成績。“十一五”期間，我又參與省、市級3項(xiàng)課題研究，其中《文化涵育模式的研究子課題——唱淮劇學(xué)做人》和《關(guān)于在小數(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究與探索》兩個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)與研究也已通過成果鑒定順利結(jié)題；還有中央電化教育館的《信息技術(shù)與校本課程的應(yīng)用研究》和濱海縣的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流式學(xué)習(xí)的案例研究》兩個(gè)課題目前正在研究之中。

觸摸教科研，我自己也明白，那是一種跟自己過不去的勞累活，有時(shí)還會(huì)把自己弄得挺苦惱。例如，連續(xù)幾個(gè)晚上埋首于大堆資料之中后，有時(shí)雙手便會(huì)默默地反抗，隨后，滿心、滿眼、滿耳都會(huì)涌起向蒼天、大地釋放自己的渴望。然而，領(lǐng)導(dǎo)的一聲贊譽(yù)，同事的一句肯定，打印機(jī)吐出的幾張鉛字文，一下子就洗卻了沉積在心頭的疲累，此時(shí)此刻的我是快樂的、幸福的。

1998年至2002年，縣教研室的幾位領(lǐng)導(dǎo)很是欣賞“極富有個(gè)性與智慧”的我，他們感動(dòng)于我對教育研究的熱情與執(zhí)著，決定牽頭創(chuàng)辦《教學(xué)與研究》(雙月刊)(小學(xué)數(shù)學(xué)版)，由我負(fù)責(zé)組稿、審稿，讓我足足過了幾年編輯癮。

由于教科研成果的豐碩，榮譽(yù)紛至沓來，我先后五次被濱海縣教育局表彰為“教科研先進(jìn)個(gè)人”，還被評為江蘇省和諧教育“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師”，五次被濱海縣委宣傳部和濱海報(bào)社表彰為“優(yōu)秀通訊員”等。

回顧我的教科研心路，我的心情是復(fù)雜又矛盾的。我不敢有什么祝祈，只希望自己筆下的文字能有一種苦澀后的回味、焦灼后的會(huì)心、冥思后的放松、蒼老后的年輕。教科研之路充滿著苦與累，但我在這塊土地上快樂地耕耘著。我付出，我收獲；我收獲，我快樂；我快樂，我幸福……