印鑫:心中有人

[校長檔案]

印鑫，泰州實驗學校校長，中學高級教師，江蘇省師德先進個人，原揚州市先進教育工作者，泰州市勞動模范。在長期的管理實踐中，他堅持“心中有人”的管理思想，將科學管理與人文管理有機結合起來，以“創造幸福”為校訓，努力構建幸福和諧校園，推動了學校的快速和諧發展，取得了顯著的辦學實績。

[管理哲學]

讓師生感受教育幸福

印鑫

追求幸福是人類社會發展進步的原動力，人類社會正是在不斷追求幸福的過程中發展進步的。以發展人、完善人為宗旨的學校應該追求師生的幸福。這種對幸福的追求不僅是對未來幸福的期許，也是對當下幸福的感受。因此，我把創造幸福的教育作為學校管理的最高追求。

幸福的教育是民主的、和諧的、參與的、發展的教育，是心中有人的教育。它有民主的管理機制，有和諧的干群關系和師生關系，師生積極參與到學校工作和教育教學活動之中，心情愉閱，人性得到完善，個性得到發展，學校取得成功。

在我的記憶中，我童年時代的學校生活是幸福的。那是上世紀六十年代，當時盡管物質生活匱乏，但學校里有一起玩的伙伴，有會講故事的老師，有封面破損的連環畫和小說，有許多過去不知道的新鮮事兒……自己當了教師以后，也曾把學生的幸福學習作為自己的教育理想，每當看到學生們拿著重點高中的錄取通知書時露出的笑臉，我感到非常自豪，覺得自己是幸福的，我的學生也是幸福的。2006年我主持學校工作，“學校的榮譽和師生當下的幸福究竟要什么”的問題擺在我的面前。我召集校級領導班子研究，最后做出的回答是：既要學校的榮譽，也要師生當下的幸福。于是我們形成了“讓每一個學生快樂成長，讓每一個教師舒心工作，讓學校成為師生共同的精神家園”的辦學理念，提出了“創造幸福”的校訓，確立了“學生成人、教師成長、學校成功”的辦學目標，努力創造幸福的教育。

一、尊重人。教師是學校的主人，學生是學習的主體。無論是教師，還是學生都是有尊嚴的個體，學校管理者都要給予尊重。民主是最好的尊重。學校的發展規劃，請教職工參與討論，學校的規章制度出臺需經過教代會審議通過，學校的重大事情征求教職工意見，學校評優評先、推薦教師參加省市級賽課都必須經過公開民主程序……對學生同樣給予尊重。學校明確規定各班三好學生、文明學生的評選需經過本班學生民主推薦，再經過班主任和任課教師研究決定，最后報學校備案確認……尊重調動了教師參與學校工作的積極陸，喚醒了學生自主發展的意識。

二、解放人。管理是提高教學質量的必由之路，但過度管理又會成為束縛人的桎梏。因此我堅持以信任人為基礎，在上下班紀律上，啟發自覺為主，紀律約束為輔，給教職工一個寬松的工作環境。在物的管理上，我堅持在方便使用的基礎上注意節約，規范程序，為師生工作、學習提供便利。在課堂教學上，我提倡建設以“學生自主參與”為特征的泰州實驗學校“幸福課堂”教學文化，但不強調統一的模式，鼓勵教師各顯神通，形成自己的教學風格。在校園生活上，我們建設了教職工活動中心，為教師提供閱讀、休閑、娛樂、健身的方便，組織教師參加豐富多彩的文化活動，減輕教師的心理負擔，學校逐漸成為教師的精神家園。

三、包容人。無論是教師還是學生，都是有差異的。在教師管理上，我提倡尊重差異，包容個性，正面引導。對有過失的教師動之以情，曉之以理，促進其自我完善。反對對教師動輒處罰。在學生教育上，我提倡尊重差異，因材施教。尤其是對待問題學生，安排成長導師，一對一輔導，個別化教育。保護學生的自尊，包容學生的錯誤，引導學生的成長。

四、發展人。校長對教師的幫助莫大于為教師提供發展的機會，幫助教師專業發展。我們指導教師制定專業發展規劃，為教師發展創造條件；邀請專家學者到學校講學，讓教師與大師交流，開眼界，長見識；不惜財力，安排教師參加國家、省、市級培訓；積極引進省、市級教科研活動，為教師搭建展示和觀摩的平臺，促進教師專業成長：鼓勵教師走出學校參加各種競賽活動，滿足教師發展的需要。

堅持心中有人，幸福了教師，幸福了學生，也幸福了自己，學校發展的步伐更加穩健。