校本課程:為兒童鐫刻愛的印跡

作為一所百年名校，南京師范大學附屬小學一直在踐行和探索“愛的教育”——一個集歷史積淀與現時思考于一身的教育理想和主張。所以，我們確立了“懷大愛心，做小事情”的校訓。并以培養“大愛之才”作為南師附小的育人目標。那么。我們應該建設怎樣的課程，以支撐和引領兒童向著“大愛之才”的方向行進?什么樣的課程才能創造兒童一生銘記的生活，并為兒童鐫刻愛的印跡呢?在這樣一種反復的追問和尋覓、對話與反省中，我們的心頭豁然敞亮：那就是以校本課程建設為抓手，著力構建一個符合兒童興趣、夯實兒童素養、促進兒童發展的校本課程體系。于是，我們在實踐中注重對課程內容的開發，注重對課程品質的開掘，注重對課程效度的開拓，“大愛之才”的培養因為有了“校本課程”這一片沃土的滋養，而日益彰顯出蓬勃生機和無限希望。

一、基礎課程：讓兒童從愛閱讀走向愛學習

“大愛之才”的根基是愛閱讀、愛學習，“根深”才能“葉茂”，所以激發并培養學生對閱讀、對學習的“饑渴感”，應當成為人才培養的重中之重。我們在基礎課程的開設上，以閱讀課程的立體輻射為主，輔之以學科課程的全面滲透，引領著兒童如“春起之苗，不見其增，日有所長”。

1 閱讀課程的立體輻射

一個人的閱讀史就是他的精神成長史。為更好地給兒童的一生發展打下深厚的精神底蘊。我校系統構建了閱讀課、讀書節、聽讀欣賞、家長學堂、閱讀銀行等多維一體的閱讀課程，從課堂到課外，從學校到家庭，從書籍到網絡，真正做到了立體輻射、整體帶動。我們加強學科間的聯系和整合，開發了《三國演義》《春夏秋冬》《五十六個民族》等“主題閱讀”課程，學生的心靈得到滋養。素質得到提升，潛能也得到開發。而以“今天存儲知識，明天提取智慧”為寓意的“閱讀銀行”，更是成為兒童閱讀的新寵。學校在校園網“學生樂園”里設立了“閱讀銀行”的專題閱讀頁面。精選適合低中高不同年段兒童閱讀的圖書，通過“在線閱讀”、“在線答題”、“最新推薦”和“積分獎勵”4個板塊，為兒童的網上閱讀提供了豐富的資源、及時的反饋和誘人的獎勵。這樣立體化的閱讀課程不僅豐富了兒童的學識，涵養了兒童的氣質，更重要的是讓“愛學習”蔚然成風。

2 學科課程的全面滲透

在學科課程的規劃與實施中。我們以“學習方式的變革”為突破口，高度重視兒童學習過程中的自我體驗和反思，積極引導兒童適時完成自我調節和提升。為培養兒童的思維能力。使兒童學會用理性的方式思考數學，我們開設了“數學思維方法課”。內容既基于教科書學習，又不拘于教科書，以“摘錄與畫圖”“分析與綜合、歸納、假設”等專題形式安排。在實施過程中，我們探索出“個人想——小組議——全班學——教師引”的教學策略，讓學生經歷“自主、合作、探究”，感悟數學的思想，探索數學的方法，提升數學的素養。“英語口語”特別重視交際情境的創設，讓學生在生活化、情趣化、活動化的情境中，自覺調整英語口語的語音、語調和語速，自然鍛煉英語口語的表達力和表現力。“做中學”則旨在培養親近科學的現代公民，教學中教師悉心呵護兒童的童心童真。激發他們的想象力和好奇心，進而讓他們自己去找尋和發現認識世界、改造世界的“金鑰匙”。在這樣的學科課程的全面滲透下，我們鮮明地感受到兒童的學習興趣日益濃厚，學習能力日益突出，學習品質日益優秀，學習習慣日益良好……兒童在這樣的課程中不知不覺地就走上了“學習之道”，我們完全有理由堅信：兒童在這樣的“學習之道”上必將越走越好!

二、節日課程：讓兒童從愛學校走向愛生活

“大愛之才”固然要胸懷祖國、心系天下，但針對小學兒童，我們的校本課程又該從哪里切人呢?我們的思考是，首先要讓兒童熱愛自己的學校。讓“母校”成為每一個兒童心頭揮之不去的情結。同時還要讓兒童走出學校“小課堂”，走向社區、社會這個“大課堂”，讓附小兒童成為熱愛生活的新一代。

1 每月一個“兒童節”

六月一日是國際兒童節，而我校每學期的每個月都有一個“兒童節”。三月感恩節，四月讀書節，五月運動節，六月力行節，九月禮儀節，十月明星節，十一月勞動節，十二月創想節，每月的節日都有兒童倍感親切的活動主題，都有兒童喜聞樂見的表現形式，都有兒童參與其間的評價機制。我們將節日課程的主動權還給兒童，讓他們真正感受到“我的課程我作主”。每一個孩子，只要有一點愛好、一點特長、一點興趣的，都可以在校園里展示自我。能說會寫的，讀書節上大顯身手：會唱會跳的，明星節上一層歌喉；好學深思的，創想節上發明創造；活潑好動的，運動節上奪人眼球……特別是十月的“明星節”，校園里到處是報名參加才藝展示的同學，常常讓各班班主任應接不暇；學校的每一次集體晨會上的展演都是“供不應求”。常常讓大隊輔導員左右為難。節日課程讓兒童在學校的每一天都像過節一樣，當盼望的感情蕩漾心頭時，孩子們也從心底里愛上了學校。

2 每生一本“訪學護照”

生活的范圍就是教育的范圍，生活的邊界就是教育的邊界，生活就是兒童最好的老師。怎樣讓兒童像熱愛學校一樣地熱愛生活呢?我們把節日課程的實施時間向雙休日、節假日延伸，把節日課程的實施空間向社區、社會這個“大課堂”拓展，為每位兒童準備了一本“訪學護照”。我們經過深入挖掘和反復遴選，將南京市數十個人文資源、自然資源、社區資源全部濃縮在一本“護照”上。“訪學護照”具有景點導航、門票優惠、紀念收藏、實踐記錄等功能，孩子們持著這個“小本本”，可以輕松自由地出入全市許多紀念館、景點、社區，在廣闊的天地里去學習、去實踐、去體驗、去探索、去創造……孩子們在“訪學護照”這門拓荒的課程中廣泛涉獵，主動獲取，積極實踐，大膽創新，也許他們暫時的收獲還僅僅是一份份調查報告、一篇篇活動后記，但研究志向的形成，創造樂趣的體驗，合作習慣的培養，生活視野的開拓，將使孩子們終身受用無窮。可以說，“訪學護照”記錄了兒童實踐成長的足跡，也讓兒童在多姿多彩的體驗中越發熱愛生活。

三、特色課程：讓兒童從愛運動走向愛拼搏

著眼于兒童身心的健康發展。我們在規劃“大愛之才”的指標構成的時候。一致認為要讓兒童在童年時期就養成一種“愛運動”的良好生活方式。并在運動的過程中錘煉“愛拼搏”這樣一種生活態度和精神，借以鋪就一條“大愛之才”的成長、成才、成功的康莊大道。

1 普及性運動課程的循序漸進

一直以來，我們對運動課程就有這樣的思考：運動課程絕不僅僅是讓兒童動起來，更不應該只瞄準運動比賽的成績，而應該著眼于讓兒童通過運動塑造健美的身材，養成美好的儀態，培養強健的體魄，使兒童成為一名“優雅而精神”的現代人。其實，稍加關注一下當下的孩子，我們就不難發現：在生活越來越富裕、營養越來越豐富的今天，我們的許多孩子卻腦袋耷拉，脊柱彎曲，身子佝僂，精神萎靡，至于起立站不直、步行走不穩的現象更是屢見不鮮。難以想象：這樣的兒童將來如何成為國家的“棟梁之材”!基于這樣的審視，我們不惜投入人力、物力、財力，聘請專業的教練擔任課程教學指導。根據兒童的身體發育規律，我們循序漸進地在低年級開設了形體課，從最簡單的挺胸抬頭、收腹提臀開始，讓孩子們明白什么是良好的姿態，什么是優雅的形體：在中年級開設了健美操課，通過編排一些韻律和造型優美的集體操，讓孩子們在舉手投足間體驗動作的協調和美感：在高年級則開設了跆拳道課，讓孩子掌握一些基本的強身健體的方法。事實表明：附小兒童身上由內而外所投射出的一種精神與氣質，正是在學校六年一貫、循序漸進的運動課程中修煉而成的。

2 專業性選修課程的精益求精

相對于普及性運動課程，我校在開設專業性選修課程時格外注重打造精品，使之成為我校培養學有所長的人才的搖籃。學校的專業性選修課程，如機器人、信息技術、藝術體操、花樣游泳等都取得了斐然的成績。在中國科學技術協會、江蘇省教育廳等部門組織的機器人大賽中，我校學生獲獎60多人次。在近三年的江蘇省信息技術競賽中，我校學生獲一等獎43人次，二等獎24人次。而藝術體操和花樣游泳隊自成立以來，更是一路輝煌。2001年以來。學校運動健兒在全國少兒藝術體操及花樣游泳比賽中共奪得金牌131枚、銀牌67枚、銅牌70枚。同時向省隊、省體校、外省隊和各高校共輸送體育苗子53人，其中錢裕嘉在2004年亞洲藝術體操錦標賽中一人勇奪6枚金牌；王維肖、戴菲菲、巢琳等多名隊員成為亞運會和世界大學生運動會的藝術體操冠軍：史欣已進入國家隊，在世界花樣游泳錦標賽中榮獲團體亞軍……比成績更可喜的是：附小的孩子們在專業性選修課程的學習中，不怕困難、永不退縮，逐漸將自信與堅毅內化為一種人格品質。

泰戈爾說：“不是槌的敲擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”我們的校本課程堅持為兒童生命的“每一天”、“每一月”、“每一年”而精心設計，就是在這樣一種“日有所長”、“月有所盼”、“年有所伴”的浸潤中，悄悄地為兒童鐫刻了“愛”的印跡。行走在“愛的教育”之路上，我們深知肩負職責之重，唯有在繼承中發展，在開拓中創新，我們的校本課程才能永遠充盈著時代的氣息和生命的張力。