構(gòu)筑教師成長(zhǎng)“共同體”

名師工作室作為新時(shí)期師資隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的一種新思路、新舉措和新模式，不僅是教師成長(zhǎng)的有力“助推器”，而且也成為了優(yōu)秀教師的重要“孵化器”。名師工作室以名師“授徒”的方式，在各種學(xué)習(xí)、交流和研究活動(dòng)中，充分發(fā)揮名師的領(lǐng)銜、示范、激勵(lì)、凝聚和輻射作用，通過(guò)傳、幫、帶有效縮短了教師成長(zhǎng)周期，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。“水相蕩而成漣漪：石相擊而發(fā)靈光”，名師工作室的創(chuàng)建，既有利于總結(jié)升華并推廣名師的成功經(jīng)驗(yàn)，也有利于帶動(dòng)一批骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在“成人達(dá)己”的過(guò)程中，師徒形成了一個(gè)“成長(zhǎng)共同體”。

名師工作室在創(chuàng)建的過(guò)程中，基于教師“時(shí)間少，任務(wù)多，理論少，實(shí)踐多，思考少，體驗(yàn)多”的教育生存狀態(tài)，充分尊重多元化的觀點(diǎn)，有效利用多方優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)思維交鋒和智慧碰撞，著力于讓教師掌握專業(yè)發(fā)展的策略和技能，改變制約教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)隱文化，喚醒教師的專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)，夯實(shí)并積淀教師的文化底蘊(yùn)。具體來(lái)說(shuō)，以下三個(gè)方面在名師工作室的創(chuàng)建中起著重要的作用。

一、夢(mèng)想：名師工作室之基

美國(guó)著名黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金說(shuō)過(guò)：“世界上的每一件事都是那些揣著夢(mèng)想的人做成的。”對(duì)于教師而言，專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)最重要的核心力量是發(fā)自教師內(nèi)心的“能動(dòng)力”和來(lái)自教師靈魂深處的“夢(mèng)想”。夢(mèng)想是一種希冀、一種壓力、一種挑戰(zhàn)，更是一種責(zé)任、一種追求和一種動(dòng)力。教師的“夢(mèng)想”是教師對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的向往和追求，它可將教師追求的遠(yuǎn)大目標(biāo)和平凡的職業(yè)生活聯(lián)系起來(lái)，從而產(chǎn)生一種巨大的精神力量。

名師工作室的創(chuàng)建，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)“夢(mèng)想”的探尋、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和對(duì)職業(yè)價(jià)值的追求。無(wú)論是名師工作室的“領(lǐng)銜人”，還是名師工作室的“學(xué)員”，他們每一個(gè)人都懷揣著自己的一份“夢(mèng)想”：“領(lǐng)銜人”在為他人“傳經(jīng)送寶”的過(guò)程中進(jìn)一步完善和提升自己，實(shí)現(xiàn)更高層次的發(fā)展：“學(xué)員”則借助工作室這個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，享受著名師的熏陶和同伴的互助，促使自己快速成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。由于每一位成員秉持“夢(mèng)想”，所以表現(xiàn)為對(duì)當(dāng)下自我發(fā)展?fàn)顩r的不滿與否定，對(duì)更高水平、更完善發(fā)展?fàn)顟B(tài)的企望和追求。“自我意識(shí)到現(xiàn)實(shí)性并想超越它，不斷努力于真實(shí)的自我創(chuàng)造的人，才是真正的人，才是教師。”可以說(shuō)，夢(mèng)想在名師工作室的每一位成員心中筑起了一塊“精神高地”，引領(lǐng)著他們不斷向高峰攀登。因此，名師工作室要通過(guò)引領(lǐng)使每一位成員都擁有屬于自己的“夢(mèng)想”。

二、學(xué)習(xí)：名師工作室之翼

教師個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的方向感和目標(biāo)感源于自身的不斷學(xué)習(xí)，名師工作室在創(chuàng)建的過(guò)程中，“領(lǐng)銜人”要緊緊抓住“學(xué)習(xí)”這根主線，引領(lǐng)廣大學(xué)員自覺(jué)地把工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，讓“學(xué)習(xí)”成為一種基本的生活方式和教育行走方式。

一方面，要善于向書本學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讀書不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對(duì)知識(shí)的渴求。”讀書，能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性；讀書，能夠使教師不斷增長(zhǎng)專業(yè)智慧，使自己的教育教學(xué)閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂(lè)：讀書，能夠使教師在別人思想的幫助下，進(jìn)一步提升自己的思考水平并逐漸建立起自己的思想，最終使自己“站”起來(lái)，成為一名優(yōu)秀的教師。為此，名師工作室要經(jīng)常組織學(xué)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種前沿理論，開展閱讀教育名著等讀書活動(dòng)，定期交流讀書心得，以同伴互助的方式實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

另一方面，要善于向他人學(xué)習(xí)。名師工作室給學(xué)員提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，也給學(xué)員提供了一個(gè)資源共享的平臺(tái)。教師可以通過(guò)聽專家講座、觀摩名師示范課、參與同課異構(gòu)教學(xué)研討、開展案例分析等活動(dòng)，觀察他人思考、解決問(wèn)題的思維方式和思維流程：把握他人思想的精髓，學(xué)習(xí)他們的教育思想，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。此外。名師工作室在重視學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)和智力開發(fā)的同時(shí)，更要注重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)，相互之間以開放求實(shí)的心態(tài)進(jìn)行切磋，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而使教師的成長(zhǎng)駛上“快車道”。

三、研究：名師工作室之魂

“教而不研則淺，研而不教則虛”，“研究”是名師工作室的第一要?jiǎng)?wù)和基本屬性。名師工作室的“領(lǐng)銜人”要通過(guò)講座論壇、課題研究、網(wǎng)絡(luò)信息交流、沙龍研討、成果推廣等方式，傳播先進(jìn)的教學(xué)理念，傳授精良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)工作室始終洋溢著一種研究的學(xué)術(shù)氛圍，讓每一位成員愛(ài)研究、善研究、能研究、會(huì)研究，且力爭(zhēng)都能研究出成效，從而在研究中提升能力、快速成長(zhǎng)。

教師的“研究”與“反思”是密不可分的，日本學(xué)者上寺久雄在《教師的心靈與風(fēng)貌》一書中說(shuō)：“教師成長(zhǎng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對(duì)自身的評(píng)價(jià)和教師自身的自我改造。”一個(gè)不善于反思的老師。在工作中就會(huì)迷失方向，尋找不到自己的歸屬感和價(jià)值感。一方面，名師工作室引領(lǐng)教師聚焦課堂、研究課堂。工作室的成員在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地把遇到的問(wèn)題收集起來(lái)帶回工作室研究，又將工作室研究的結(jié)果實(shí)踐于課堂，再發(fā)現(xiàn)、再研究、再實(shí)踐，推動(dòng)課堂教學(xué)研究高位運(yùn)行。另一方面，名師工作室以課題牽動(dòng)研究。引導(dǎo)學(xué)員把課題和工作中遇到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，分析它們的共同點(diǎn)。挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系，尋找解決的方法和策略，通過(guò)問(wèn)題解決形成概括性的認(rèn)識(shí)。因此，工作室成員要把學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)成反思的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地與同輩教師、優(yōu)秀教師、專家教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，然后反思自己與他人在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面的差異，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，形成更為豐富、更為理性的見解，從而持續(xù)不斷地激發(fā)進(jìn)一步研究的熱情。于漪老師說(shuō)：“越學(xué)越知不足，越學(xué)越有內(nèi)驅(qū)的動(dòng)力。”學(xué)習(xí)的過(guò)程、思考的過(guò)程，也是促成教師反思的過(guò)程。當(dāng)教師回顧自己過(guò)去的一些教學(xué)行為時(shí)。往往在感受批判的痛苦的同時(shí)，也享受著成長(zhǎng)的快樂(lè)。因?yàn)橛辛朔此迹處煹难芯磕芰υ谙蚩v向推進(jìn)的同時(shí)，也有了橫向的擴(kuò)展。

實(shí)踐表明，名師工作室為教師的專業(yè)發(fā)展和快速成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，搭建了交流展示和學(xué)習(xí)研究的平臺(tái)，促進(jìn)了教師之間專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的共享。在名師工作室中，每一位成員得到的不僅僅是鍛造和磨礪的機(jī)會(huì)，更重要的是他們?cè)诨ブ此肌⒎窒韰f(xié)作的學(xué)習(xí)與研究的氛圍中放飛了夢(mèng)想，并逐漸走向成熟。