幼兒園教師信息素養調查分析

【摘要】幼兒園教師信息素養是其專業素質的重要組成部分。一項對大連市200名幼兒園教師信息素養狀況的調查顯示，年齡31歲以上、教齡10年以上、職稱高級教師以上的幼兒園教師的信息素養總體水平要高于其他條件下的幼兒園教師。職前所學專業不是影響幼兒園教師信息素養的重要因素。幼兒園教師信息素養存在顯著的學歷差異。

【關鍵詞】幼兒園教師；信息素養；評價標準；網絡平臺

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2011)10-0035-04

幼兒園教師信息素養是指幼兒園教師利用自身的專業知識、教學經驗，有意識地使用信息技術，有效地獲取有關教育教學、工作評價信息，合理組織信息，選擇性地使用與幼兒發展水平相適應、能使幼兒得到發展的信息的能力。

信息素養是信息時代的要求，是終身學習的需要。是現代教育對教師的必然要求。然而，如何篩選信息，篩選什么樣的信息，如何利用、評價信息等問題是許多教師面臨的挑戰。

本研究針對幼兒園教師的信息素養現狀及影響幼兒園教師信息素養提升的各種因素作了調查分析，以期為教師認清自己面臨的挑戰提供幫助。

一、研究對象及方法

1 研究對象

隨機選取大連市200名幼兒園教師作為調查對象，共發放問卷200份，回收有效問卷150份。

2 研究方法

自編《幼兒園教師信息素養問卷》進行調查。問卷內容包含信息知識、信息能力、信息道德三個維度，共44個項目。其中，信息能力又分為確定信息、獲取信息、評價信息、使用信息四個層面；信息道德分為尊重他人想法、尊重知識產權兩個層面。信息知識部分采用兩級計分法，答對一題得1分，答錯得0分；信息能力、信息道德部分采用五級計分法，1～5分分別代表完全不符合、比較不符合、一般、比較符合、完全符合。問卷各量表的標準化α系數在0.703～0.824之間，幼兒園教師信息素養問卷的標準化α系數為0.902。

采用SPSS16.0統計軟件進行數據處理分析。

二、研究結果與分析

1 幼兒園教師信息素養與年齡、教齡、職稱關系

總體來看，(1)31歲以上幼兒園教師信息素養水平高于25歲以下、26～30歲幼兒園教師，10年以上教齡的幼兒園教師信息素養水平高于5年以下、5～10年教齡的幼兒園教師，有高級職稱的幼兒園教師的信息素養水平高于無職稱、高級以下職稱的幼兒園教師。(2)幼兒園教師在評價信息層面存在顯著的年齡差異、教齡差異、職稱差異。年齡越大、教齡越長、職稱越高，評價信息的能力越強。(3)幼兒園教師在使用信息層面存在顯著的教齡差異，教齡在5～10年的幼兒園教師使用信息的能力最強。

導致上述結果的原因可能是：(1)幼兒園教師評價信息水平的高低受到其工作經驗的影響。一般情況下，年齡大、職稱高的教師的工作年限都比較長，他們在長期的實踐工作中積累了豐富的經驗，這使得他們更能夠結合幼兒的實際情況對所獲取的信息進行有效評價。(2)教齡在5～10年的幼兒園教師使用信息的能力最強，是因為他們已有較豐富的工作經驗。10年以上教齡的教師雖然有豐富的工作經驗，但使用信息時可能會習慣于按舊有模式去操作，由此可能缺乏新意。

2 幼兒園教師信息素養與職前所學專業關系

調查表明，職前所學專業不是影響幼兒園教師信息素養的重要因素。無論是學前教育專業畢業的幼兒園教師還是非學前教育專業畢業的幼兒園教師，其信息素養各維度的差異都不顯著。

目前，幼兒園教師主要由高等師范院校、幼兒師范學校培養輸送，提高幼兒園教師信息素養，師范院校負有重要責任。我國高校的信息素養教育可以追溯到1984年2月教育部頒發的《印發(關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見)通知》。然而，許多學校對師范生信息素養的培養問題重視不夠。高等院校普遍沒有把信息素養納入到學生學業評價體系中來，有的則完全用計算機教育替代信息素養教育，把信息素養教育簡單化。此外，也沒有設置針對不同學科專業、不同層次水平學生的多種信息素養培養計劃和課程設計，這些問題直接導致師范畢業生信息素養水平整體偏低，影響其入職后信息素養水平的發展。

3 幼兒園教師信息素養與學歷關系

研究結果顯示：(1)幼兒園教師信息素養存在顯著的學歷差異。(2)信息素養各維度除信息知識外，信息能力得分、信息道德得分在學歷上的差異都很顯著。(3)信息能力各層面，不同學歷幼兒園教師在確定信息、獲取信息上差異顯著。(4)信息道德各層面，不同學歷幼兒園教師在尊重他人想法、尊重知識產權上差異顯著。以上四方面的顯著性差異主要表現在，中專及以下學歷的幼兒園教師與大專學歷的幼兒園教師，中專及以下學歷的幼兒園教師與本科及以上學歷的幼兒園教師都存在顯著性差異。

導致以上結果的原因可能是：(1)信息素養具有操作性特點，信息素養的養成與提高必須通過大量的操作才能實現。學歷高的教師比學歷低的教師有更多的機會去進行實踐操作。(2)信息素養具有發展性特點，幼兒園教師只有通過不斷學習才能提高自己的信息素養。學歷高的教師比學歷低的教師接受了更多的教育，觀念更新速度可能更快，更容易接受新事物。(3)學校教育的主要內容是讓學生掌握知識，很少涉及有目的地搜集信息、篩選整理信息、評價信息、使用信息等技能的學習。雖然中專、大專、本科院校教育的主要內容都是讓學生掌握知識，但大專、本科教育比中專教育提供了更多讓學生自己解決問題的機會，這些機會也為學生提高信息素養提供了幫助。(4)學歷高的幼兒園教師相對而言比學歷低的幼兒園教師具有更豐富的專業知識儲備，這使得他們在確定信息、獲取信息、信息道德方面比低學歷的幼兒園教師更具優勢。

三、提高幼兒園教師信息素養的建議

1 探索有效的信息素養培養途徑和方式

幼兒園教師需求的層次性、信息素養水平的差異性、信息素養的指向性決定了教師信息素養培訓要采取多種方式、多種形式，注重理論與實際相結合，以使不同專業、不同層次水平的幼兒園教師都能找到符合自己的信息素養培訓課程。幼兒園教師信息素養培養的途徑總體來說包括職前培養和在職培訓，職前培養主要指在校學習。

(1)建立信息素養教育標準

通過學校開設的信息素養課程的學習來獲取相關知識和技能，這是幼兒園教師職前教育階段提高信息素養的主要途徑。目前，我國師范院校的信息素養教育存在較多的問題，比如把信息素養教育理解為信息技術教育、計算機教育，教授的主要內容是計算機的基本操作，而非真正意義上的信息素養教育；信息素養教育沒有與所學專業相結合，所有專業的學生學習的內容都一樣，沒有區別性。這些問題的根本原因是國家沒有統一的信息素養能力培養標準，因此結合我國的教育實際建立起一套信息素養培養標準是當務之急。㈨在沒有國家標準的情況下，各師范院?？梢越梃b圍外師范院校的信息素養培養標準，再根據本地區、本學校的實際情況制定出符合自己需要的信息素養培養標準，以讓信息素養教育真正落到實處。

(2)選擇合適的信息素養培訓方式

培訓方式決定培訓效果。在職培訓一般采取班級授課形式，以講授為主，教師的學習比較機械、被動，很難使“真正的學習”發生。對幼兒園教師進行信息素養培訓時，培訓者一定要注意自己的角色，樹立“以教師為中心和主體”的意識，讓幼兒園教師在培訓過程中發揮主動性。這其中，參與式培訓可以有效地提高幼兒園教師的學習積極性。在參與式培訓中，每位教師都能夠參與到培訓中來，他們可以以自己的經驗為基礎，與其他培訓者共同學習、共同提高。具體來說。在對幼兒園教師進行信息素養參與式培訓時可采用案例分析法。傳統的幼兒園教師在職培訓往往與實踐活動相脫節，缺乏在真實的教學情境中學習的機會，案例分析能夠有效改變這種狀況。比如，在進行信息能力培訓時，培訓者可以為幼兒園教師提供教學案例，讓其自己去尋找案例中出現的問題，自己去尋找解決問題所需要的信息，自己設置信息獲取策略，再對所作出的結論進行評價，并對這一過程中自己的行為進行評價，最后進行小組討論，在討論中分析自己的不足之處，提出改進的方法。

(3)分層次開展信息素養培訓

針對幼兒園教師的信息素養水平參差不齊的現狀，對幼兒園教師開展信息素養培訓切忌“一刀切”，可根據幼兒園教師的特點和具體情況，循序漸進，分層次進行。

2 制定合適的信息素養評價標準

信息素養能力是個體終身學習的基礎，是個體在受教育的過程中逐漸培養起來的。個體的信息素養應該達到什么要求，學校的信息素養教育是否有效，是需要一定的標準來進行評估和衡量的。信息素養標準是一種能力評價指標體系，針對個體信息素養能力表現以及學習成果來進行評價，同時也是指導信息素養教學的指南。規范的信息素養評價標準，能夠有效地評估教師信息素養的發展水平，并為教師信息素養發展指明方向。目前我國還沒有制訂幼兒園教師信息素養評價標準，我們可以參考《國際教師能力標準》、美國《高等教育信息素養能力標準》、《學生學習的信息素養標準》等來評價幼兒園教師信息素養水平。美國有關的信息素養標準基本都設置了二到三級指標，包括標準大類和評價指標，標準大類是對信息素養能力的總體描述，評價指標又可分為表現指標和成果指標兩個級別。表現指標用明確、清晰、具體的語言對學生的表現行為進行描述；成果指標下設置多個成果標準，是評價學生學習成果的細化指標，具有一定的可測性。從標準大類到表現指標、成果指標，是一個從抽象籠統到概括、具體的評價過程。美國的有關信息素養標準告訴我們，在對幼兒園教師進行信息素養評價時，一定要做到內容明確、具體，使得評價具有可測性。

3 構建提高幼兒園教師信息素養的網絡資源平臺

隨著網絡信息技術的發展，各地幼兒園和教育行政部門大多有自己的網站，可以在現有資源的基礎上增加信息素養指南這一模塊，為幼兒園教師提高信息素養提供網絡資源平臺。信息素養指南可以包括：(1)信息素養簡介，包括什么是信息素養、為什么要具備信息素養、提高信息素養有哪些可資利用的資源。這部分可以幫助學習者從宏觀角度了解信息素養。(2)信息素養培養的具體方案，主要有：a.清晰地定義信息需求：你的研究課題是什么、你的問題與哪些領域相關、確定信息搜索關鍵字。b.了解獲取信息資源的途徑，主要介紹信息的來源、信息資源的類型、各類型資源的特點。c.信息搜索策略，此部分主要介紹高效獲取信息的方法：怎樣通過互聯網找到權威的學術期刊、如何擴大或縮小檢索范圍、各種數據庫的特點、常見問題及解決方法。d.評價信息，主要介紹各類信息的評價標準。e.如何使用信息，包括怎樣利用所獲取的信息，生成新的信息以及使用信息時應遵守的各項規則。f.詞語解釋，包括一些常用詞的解釋，如摘要、關鍵字、數據庫等。另外，可以在每一部分的后面設置學習目標與測試，讓學習者知道自己所處水平與目標水平之間的差距，知道自己在哪方面有所欠缺，為后續學習提供～定的依據。構建幼兒園教師信息素養網絡平臺，既可以節省培訓成本，擴大培訓范圍，又可以方便幼兒園教師進行自主學習，使學習更靈活、更具有針對性。